课程游戏化背景下户外体育活动的实践研究方案（园级）_ 2019-06-20

创建时间：2019-06-21 15:59

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课程游戏化背景下户外体育活动的实践研究方案

夏桥幼儿园课题组

一、课题研究的背景和意义

《幼儿园教育指导纲要》提出要研究、探索和优化幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其注意事项。户外体育活动的有效开展对幼儿的健康发展有着积极的推动作用和意义，得到越来越多的社会重视。

1.促进幼儿园内涵发展,优化资源

通过户外体育活动，凸显办园特色。真正实现以课题实验为载体，开展多种体育活动，以体育特色为核心的内涵发展。让幼儿在走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登等活动中，锻炼身体各器官，增强幼儿体质。

2.探索创新，激发幼儿的创新意识

在体育活动中，注重对体育游戏内容的选择、组织方法、材料等方面的创新，力争达到活动材料多元化，随着课题的深入开展，在户外体育活动中让幼儿自主选择，激发了幼儿与教师共同探究，挖掘同一器械的不同玩法和用途，发挥幼儿的想象力及幼儿的创新意识。

3.共同合作，促幼儿健康发展

幼儿期是生长发育旺盛时期，亦是建立良好物质基础的关键期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。户外体育活动可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极地活动行为，幼儿在活动中表现出来的主动性、积极性和合作性越高，得到的锻炼也就越全面。陈鹤琴教育思想中指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。在体育活动中，鼓励幼儿学会处理与自己不同的观点，协调自己与他人的关系，获得诸如轮流玩、分享和合作等社会性交往的技能与品质。

4.助推了教师专业成长

通过课题活动的开展，可以引领教师带着实践中的问题进行理论指导下的行动研究，教师们逐步树立以幼儿发展为本的思想，营造团队研究的良好氛围，增强教师团队认同感和归属感，确立正确的教育观，增强研究兴趣和研究能力，从而推动教师专业成长。教师们在“探索-实践-反思-总结”中教科研能力才能不断提升。

5.架起家园沟通的桥梁

通过课题活动扎实深入到家庭，实现了家园共育，让更多的家长了解、感受、认识了我园的“课程游戏化背景下幼儿园户外体育活动的实践研究”，实现人人爱运动，全家总动员，在定期举行的家园半日活动及运动会中通过家长的参与、支持和关注，让家长了解幼儿园健康教育理念，并让家长在潜移默化地接受这种先进的理念，从而形成良好的健康行为。

二、国内外幼儿园户外体育活动研究领域现状

二百多年以来，体育活动在世界各国得到了蓬勃的发展，德国教育家福禄培尔认为，活动是人自出生始就具有的本能，游戏是人的身体内部存在的自我活动的表现。他将儿童早期的各种游戏称为“最纯洁、最神圣的活动”，使人产生“快乐、自由、满足、内部和外部的平静，与整个世界而安宁”。美国进步主义教育家杜威认为，教育最根本的基础是在于儿童的活动能力，教育过程一方面是心理学与社会学二者并重，另一方面是二者相融。由此，儿童游戏作为学前教育与幼儿园主要教学形式受到教育专家与家长普遍重视，与之相关的专著、学说、研究结果和课程试验报告应时而生，并成为新式教育（亦称现代教育）的显著标志之一。

户外活动对幼儿的身心发展影响很大，国内外许多幼儿教育家都极为重视。当今学前教育发展位于世界前列的日本，更是将户外活动发展成为幼儿园最具特色的活动之一。日本幼儿园的保育时间可分为半日制保育和全日制保育，每日的户外活动时间可以保证在两个小时以上。在户外活动中教师可根据幼儿的情况适时调整活动时间，比如相对延长自由活动的时间，减少集体活动的时间等等，另外他们非常重视体育锻炼，孩子早晨到园后，就身着汗衫、短裤，有的还赤着脚，在运动场上进行各项体育活动，在这段时间里，每个幼儿都可以充分地活动，体力、脑力得到一定的锻炼。由此可见，体育活动普遍得到了世界各国人民的重视。

我国儿童教育学家陈鹤琴先生曾说过：“儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向”。因此体育游戏对幼儿的发展起着不可低估的作用，体育游戏能发展幼儿的基本动作，幼儿户外体育活动对幼儿的身心发育发展有着不可忽视的作用。我国《幼儿园教育指导纲要》中明确规定，幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。

在这样一个大环境下，江苏省全面实施幼儿园课程改革，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》。从游戏中切入改造幼儿园课程，户外体育活动在这里的确起到了十分重要的作用。而如今我国的幼儿户外体育活动的情形不容乐观，幼儿进行户外体育活动所存在的主要问题是: 户外活动形式单一、活动时间不足、活动质量不高等。导致这些问题的原因来自幼儿园、教师、家长、社会等多方面。其实户外活动不仅可以让幼儿获得全身心的放松，体验到亲近自然和游戏的快乐，还可以促进幼儿在动作技能、自身交往能力、社会性、认知能力等方面的发展。户外体育活动涉及的内容广泛，包括基本的动作练习、各种器械练习、户外游戏、幼儿体操等多种形式。而如今户外活动场地面积不够大，体育活动设施也缺乏多样化，提供给幼儿的活动项目很少，基本都以大型活动器械区为主要设施，而大班、中班、小班中的各个班都要在比较集中的时段进行户外体育活动，所以每个班就需要轮流玩，其间必然会产生一些不必要的时间浪费，所以教师应尽可能协调分配好每班各自户外玩耍的时间。户外体育活动的材料、设施等资源缺乏，在无形中也剥夺了幼儿玩什么的选择权利，这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。也会导致有些幼儿在同等有限的时间内缺少玩耍的机会，或玩耍的时间不够长，这些都可能造成幼儿玩得不够尽兴。

幼儿园、教师应给予幼儿更多的户外活动自由，利于幼儿在愉悦、轻松的户外活动中真正投入，成为自己的主人，在无形中促进他们全面发展。如果园内活动材料、设施少，教师可以鼓励幼儿在现有基础上去选择他想玩耍的器械，也可以启发、引导幼儿玩一些集体游戏，从而扩大不同年龄幼儿间的接触与交往，让幼儿在活动中共同进步，同时让幼儿逐步懂得分享，体会到分享的快乐。在如今现实的社会情境下，教育理念在教育实施中的确面临诸多现实困境。因此，落实幼儿户外体育活动不仅是一个教育问题，还是一个社会问题。如何落实好幼儿户外体育活动是一个循序渐进、长期的过程，需要来自幼儿园、教师、家长以及社会的共同力量来逐步改进和不断完善。

三、理论依据

1.我国儿童教育学家陈鹤琴先生曾说过：“我们主张幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”他说：“要知道强国，必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。儿童的身体不强健，到了成年，也不会健康。”因此体育活动对幼儿的发展起着不可低估的作用，体育活动能发展幼儿的基本动作，并让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧，锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康。

2.苏霍姆林斯基教育思想的核心是人的全面和谐发展理论，认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起，是把高尚的思想信念、良好的文化素养、健康的身体素质融为一体的人。要实现这一目标就要把学校教育有机整合，成为相互渗透的统一体。

3.现代学前儿童教育理论指出：幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，为使他们更健康地生长发育并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础，此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健，还需要积极地开展以身体锻炼为手段的各种体育游戏活动。

四、核心概念的界定

1.课程游戏化：是将幼儿园的教学课程的实施过程变成游戏或具有游戏特征的过程，用游戏化的形式实现一定时期的幼儿教育教学目标，让幼儿在游戏化的课程中发现、感受，并领悟特定的价值和体验成功的乐趣。幼儿园老师在制定课程时，要注意游戏中的生活化，要有针对性地进行课程设计，为幼儿提供快乐的学习氛围，让幼儿在玩中学习，在玩中了解生活。

2.幼儿园体育活动：教师有计划、有目的、有组织地传授幼儿一些身体练习的基本形式，是增进幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟的最基本的途径；是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。

3.户外体育活动：幼儿园的常见活动，大多都是在户外进行，通过教师有目的、有计划的制定教学方案，开展符合本班年龄的教学活动。我园户外场地宽阔，并构建了新的玩沙池、玩水池、冒险区、种植区、饲养区、骑行区等，为幼儿的户外活动提供了良好的条件。幼儿通过户外体育锻炼，不仅锻炼了身体，并促进幼儿独立生活和活动能力的发展，促进智力发展。

五、研究目标

1.发展幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登等基本动作，提高幼儿的身体素质，使体育潜质良好的幼儿特长得到充分发展，通过研究使我园形成体育教育的特色。

2.研究适合大、中、小不同年龄段孩子的体育活动内容、组织形式，科学合理地组织幼儿开展各项体育活动，并汇编整理各类体育活动及游戏，促使幼儿活动材料、活动内容、活动空间多元化，总结出适合我园实际户外体育教学的方案。

3.使教师在实践方案、设计并组织幼儿体育活动中，优化教学行为，提高体育活动环境创设能力，积累有效的设计、参与、指导、评价、反思幼儿体育活动的经验，提高教师专业化水平。

六、研究内容

本课题主要有如下三个子课题的实践和研究：

子课题1：课程游戏化背景下户外体育活动组织形式的实践研究

通过各种游戏和体育活动，培养学前儿童坚强、勇敢不怕困难的意志品质及主动、乐观、合作的态度，结合我园的户外活动设施及场地条件，师生的具体情况，对户外游戏及体育活动组织形式进行积极地探索和尝试,通过开展多样性户外体育活动，有效促进幼儿身心健康发展。

子课题2：课程游戏化背景下户外体育活动材料投放的实践研究

在幼儿游戏化的体育活动中,投放符合幼儿年龄特点和发展实际的活动材料,通过数量充足、种类多样、层次细化、动态变化的活动材料对幼儿产生积极的影响,提高幼儿的运动水平,促进幼儿身心健康均衡发展。

子课题3：课程游戏化背景下户外体育活动环境创设的实践研究

针对户外体育环境的不足,围绕幼儿体能发展目标,创设和利用户外的空间、设施和材料,创设户外体育循环区,系统设计投掷区、平衡区、跳跃区及其活动,打破幼儿的班级和年龄界限,自选器械、玩伴和玩法,自主锻炼,切实提高身体的灵活性、协调性,提升身体素质。为幼儿营造一个安全、新颖、功能性强的户外体育环境,促进身心健康快乐的发展。

七、研究对象及研究方法

1.研究对象：小、中、大班幼儿

2.研究方法：

由于整个研究是一个系统的过程，其中可能会用多种研究方法，如下:

1.资料法：学习有关的教育理论专著、书籍、报刊上的有关理论文章和经验总结等，使课题研究有充分的理论支持，以更新教师的教育观念，指导本课题的研究。

2.采用收集法：向家长发放“民间游戏收集表”征集户外体育活动形式；教师们在教研活动上相互交流自己小时候玩过的户外体育活动，并在原有资料的基础上进行补充和梳理；

3.行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。预设特色体育亲子方案；探索幼儿园体育活动环境，设计并开展园内、年级组内研究课、观摩活动。

4.观察研究法：?在课题研究的起始阶段、实施的过程中，有目的的、有计划的对幼儿的区域活动进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以取得对幼儿发展的了解和认识。

5.个案研究法:建立个案研究制度，并进行追踪记录。

八、研究步骤

本课题的研究是根据《幼儿园教育指导纲要》，研究和探索优化幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其注意事项。主要研究思路如下：

首先通过目前国内外课程游戏化和幼儿户外活动的理论学习，再结合本园幼儿户外体育活动的现状和问题，制定出可执行的课题研究方案，具体过程如下

准备阶段（2016年9月--2017年1月）

1.确立主课题，建构子课题，确定研究目标、研究要点；

2.制定课题研究实施方案和子课题工作计划；

3.建立课题组，明确分工职责；

4.建立学习交流的制度，查阅、收集、整理相关的文献资料，组织课题组成员学习、讨论，以形成课题研究的共识；

5.完成课题申报工作。

实施阶段（2017年2月--2020年8月）

第一阶段：（2017年2月～2018年6月）

1．挖掘园内外可利用的体育活动资源，根据幼儿的年龄特点及运动兴趣，初步确定能促进幼儿自主性发展的体育活动项目。

2.组织师资力量，拟定体育活动方案，开始实践探索性的运作。

3.举办“趣味运动会”，展示课题开展成果。

4.积累活动开展状况的过程性资料，进行阶段性（如季节转换、每学期结束时）总结反思和调整。

中期汇报：

第二阶段：（2018年9月～2020年6月）

1.在中期汇报基础上，听取专家意见，调整实施方案研究计划；

2.进一步完善体育活动方案，进行实践验证性的研究；

3.教师在总结开展体育活动的实际经验基础上撰写教育论文；

4.收集、整理和分析课题研究过程中积累的研究资料。

总结阶段（2020年9月--2020年12月）

1.撰写课题研究结题报告；

2.整理、结集《户外体育活动教学汇编》；

3.汇编教师的优秀教育随笔和论文；

4.做好课题研究成果鉴定的相关准备。

九、课题研究的保障措施

1.课题组组织架构的保障

组建由园领导为核心的研究小组，确认各子课题研究组组长，负责课题的设计、组织、管理和协调工作，进行总体调控。各班级老师负责研究的实施，保育员全程协助。

2.研究力量保障

首先全部核心组员全部都是本科和大中专毕业，具有良好理论基础和研究能力，多篇教科论文获奖并发表。聘请课题专家给予理论指导，定期请片区同行现场指导，并和夏桥小学体育教研组结成对子，指导和丰富老师的体育活动的一些要领

3.制度保障

定期召开课题小组会议，及时总结实践研究中出现的问题，并提出改善措施

建立每月大组、每周小组的课题活动制度；建立教师自学专著、分享学习、集体研讨等理论学习制度；定期召开课题研究会、经验交流会，让课题渗透到每个日常工作环节，促使课题研究常态化；依据研究进展情况，及时修订方案，有效地推动研究工作的正常开展。

定期记录幼儿成长跟踪的个案，保存幼儿的作品，成为园本资源，为教育活动的研究积累第一手资料

4．经费保障

由和泰教育集团经董事会批准专项课题研究经费，并实行财务管控，专款专用，保障课题的顺利推进

在研究中，课题组将广泛开展研讨活动，加强经验交流，反思课堂教学，完善教学手段，提升课堂实效；定期举行课堂教学展示研讨活动，各课题组成员根据阶段研究内容进行总结、反思、交流，形成反思材料，加强对幼儿自主探究能力培养的有效指导。我们相信，在正确的指导思想下，通过专家的引领，全组成员勇于进取和协作互助，我们一定能圆满完成本课题的研究任务！

十、预期分工

课题研究组领导：陈云娟（园长）、黄黎菊（副园长）、程惠（教科主任）

课题研究组组长：徐海艳、张晓维、潘新星

课题研究组组员：各班教师

十一、成果汇报形式

声像资料

观摩幼儿活动

论文、研究报告、个案报告、案例分析等。

获奖情况

园本教材汇集（主题活动设计、优秀案例）

【参考文献】

[1] 幼儿体育活动的创新与实践[M]. 北京师范大学出版社 , 何成文, 2010