幼儿园实施体育游戏教学的思路(王玉霞)

幼儿园实施体育游戏教学的思路

昆山市陆家镇夏桥幼儿园  王玉霞

【摘 要】幼儿园阶段是人生重要的教育阶段，对儿童之后的成长具有重要的作用。幼儿体育游戏的设计和组织，不仅要求趣味性还要有教育性，本文针对这些问题进行了简要的研究和分析。

【关键词】体育游戏;体育教学;应用思路;

体育游戏是幼儿园教育中重要的体育活动，可以有效的提高儿童的身体健康和综合素质，促进儿童智力发展，并且也能够加强儿童的情感体验，促进幼儿阶段的儿童全面的发展身心健康。幼儿园阶段是人生重要的启蒙阶段，对之后身心成长起到重要的影响作用，因此应注重幼儿园的教育活动，尤其对于体育游戏的设计和选择。幼儿园的体育游戏不仅要求趣味性还需要有一定的教育性，使幼儿对体育游戏感兴趣，乐于参加，同时也能够得到教育和提高，这也对体育游戏的设计和组织实施提出了要求。

一、幼儿园体育游戏的意义与价值

幼儿发展 《幼儿园工作规程》中明确指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”体育游戏是幼儿园体育传授中的一项重要内容，也是完成体育工作的主要形式。

体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等。幼儿在体育游戏中能获得多方面能力的提升，正如维果茨基所说:“儿童在游戏中的水平高于在其他活动中的水平，游戏创造了最近发展区。”

1.体育游戏的趣味性，有助于促进幼儿正常发育和机能协调发展

体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。

体育活动不是机械的训练，而是将基本动作技能的锻炼融入趣味性较强的游戏之中。幼儿在游戏中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本动作。例如，小班幼儿玩“举手举脚跳高”游戏就是让游戏者跳过利用人体各部位组成的高度不同的人为障碍，来锻炼幼儿的跳跃能力，并对幼儿进行勇往直前、努力克服困难的教育。中班幼儿玩“小马运粮”游戏，让幼儿穿上“马蹄”，形象生动、富有趣味性，更容易进入游戏的情境，在穿越不同障碍的同时，锻炼了幼儿走、跑、钻、平衡等综合技能。

对于幼儿来说，游戏活动本身就是一种有效的基本动作教育。因而体育游戏的趣味性，对于激发幼儿的体育活动兴趣、促进幼儿以体能为主的各方面发展具有独特的作用。

2.体育游戏的多样性，有助于培养幼儿活泼、开朗的性格和优良的品格

体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等。

由于体育游戏形式多样、内容丰富，它对幼儿多方面的发展可以起到良好的促进作用。在玩的过程中，幼儿的注意力、记忆力、语言、思维、情感等方面的能力都在潜移默化中得到发展。游戏的多样性及趣味性，能激起幼儿参与游戏的积极性。

例如，轮胎的游戏，虽然是废旧的轮胎，但经过刷新改造后，是很好的游戏材料，并且有很多玩法。首先，可以让小班幼儿从滚轮胎开始，对成人来说“滚轮胎”是件容易且无趣的事;但对于幼儿来说，可是顶顶好玩的玩具。“滚”轮胎这项运动，无疑是能发展幼儿机体的协调性(动作协调、手眼协调等);同时，轮胎这个玩具，对幼儿是具有很大吸引力的，还有很多玩法，中班幼儿可以比赛滚轮胎;走轮胎;大班幼儿用竹棒、绳让轮胎“动”起来等等。

“兴趣是最好的老师”，在感兴趣的基础上，幼儿自由自在地“玩”，体验游戏的乐趣，柳布林斯卡娅曾指出，“游戏是使幼儿产生巨大愉快的源泉”。

借助玩具器材的游戏、只要几个伙伴一起就能玩起来的徒手游戏、能自制简单玩具(场景)进行的游戏,丰富的游戏形式，给幼儿带来了愉悦的心情，良好的心境给幼儿带来活泼、开朗的性格，更有助于幼儿优良品格的形成。

3.体育游戏的集体性，有助于培养幼儿良好的合作与社会交往能力

幼儿的许多游戏是真实社会生活的缩影，通过虚拟情境，将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动，也是幼儿认识周围世界、了解社会交往的手段。

幼儿之间的相互联系和相互交往是幼儿个性发展和社会化发展的基础，在体育游戏的过程中，教师有目的的通过多种方法，利用游戏规则和玩法诱导幼儿的交往能力和参与行为。比如，大班幼儿玩“毛毛虫游戏”，要求4 - 8个幼儿一组，一个接一个蹲着向前进，教师创设相应的情景，让幼儿以竞赛的形式进行游戏，这能促进幼儿间交流、合作的能力。在前进过程中，同组的幼儿只有步伐统一，才能有效率的完成任务。这需要幼儿间相互沟通，达成一致意见，才能齐心协力到达终点。游戏“接力障碍”，这是体育游戏中比较常见的一项活动，具有很强的竞赛性;同时，也是一项增强幼儿集体意识的活动。将幼儿分成二组，四小队，在游戏的过程中，增加了与同伴间沟通、互动的机会，幼儿的语言交流能力能以发展。借助体育游戏这个平台，大大提高了幼儿间交流的机会，有助于培养幼儿良好的合作与社会交往能力。

4.体育游戏的自主性，有助于激发幼儿的创造力与想象力

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” “在幼儿园教育活动中，幼儿教师的‘主导’是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动并促进幼儿发展的教育过程;而发展又是幼儿积极、主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果”。从《纲要》中我们不难看出，幼儿主体性教育已是幼儿教育的必然要求。然而，许多教师却偏重于把具有目标性的、对幼儿具有一定发展意义的活动，才称之为游戏。幼儿自发、自主发起的游戏，却常常被称之为“违规”活动。殊不知，在游戏过程中，幼儿自发的一些游戏行为，正是他们自主性的体现。“游戏活动”是由幼儿自发、自主、自选的，没有任何功利目的的，能带给幼儿快乐，满足幼儿需要的活动，是一种可以让幼儿自由自主地进行创造、并使其创造得到最大程度发展的活动，能有效激发幼儿创新意识。

体育游戏对幼儿来说，更属于一种轻松的游戏，可能因为是户外的原因，幼儿对“户外”有着一种特殊的向往与激情，每次只要老师一说“接下来是户外活动”，幼儿们总是特别兴奋;这因为如此，有时老师会把“不准到外面去玩”当成惩罚“不乖”的孩子的手段。在这且不议，这种做法的对错。但有一点是可以肯定的:幼儿喜欢户外活动，喜欢体育游戏!基于这样的因素，在体育游戏中幼儿充分展现着自主能动性，积极地投入到游戏中。同时，这样的条件，给幼儿提供了创造游戏、探索游戏的机会，也能让幼儿充分发挥想象力，通过自己的亲身体验，游戏水平得到一定的提升;同时，也是幼儿自主学习的途径。

二、幼儿园体育游戏的设计与实施架构

（一）设立明确的目标

首先在进行幼儿体育游戏的设计与实施时要设定好目标，所设定的目标要针对幼儿的健康发展具有规范作用。我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿的体育活动的目标做出了基本的依据，而各个幼儿园应该结合实际的情况，分析幼儿的具体水平来设定具体的目标。并且在体育游戏中还要根据儿童的适应能力和掌握程度，灵活的调整游戏目标，激发儿童参与的兴趣。 　　

（二）选择丰富的、趣味性的形式和内容

体育游戏的设计和选择需要具有合理性，如组织不当会造成难以控制运动负荷的情况出现，也容易出现伤害事故，儿童又处在好奇好动的特殊时期，体育游戏的形式内容过于简单又难以引起儿童的热情和参与兴趣。因此在组织体育活动时要根据儿童的身心发展和年龄来选择丰富、趣味性的游戏内容和形式，保证器材和场地的适合，掌握好儿童可以承受的运动量，并且还要构建好游戏的情节，使游戏不仅可以锻炼儿童身体，还可以为幼儿带来想象的空间，具有教育性。针对小班的幼儿应选择简单有趣的游戏，例如“兔子种萝卜”“蚂蚁搬家”等，这类游戏对肢体的要求也比较低，通过模仿兔子跳、蚂蚁爬等简单的动作来激发幼儿的积极性。针对中班、大班的幼儿，应选择内容稍微复杂的游戏，可以有多个情节，使幼儿在理解故事内容和变化的同事创造性的参与游戏，这类游戏对于幼儿的动作技能也有一定要求，比较综合性的提高幼儿的肢体协调能力。

（三）重视儿童的参与的兴趣 　　

幼儿处于活泼好动的时期，兴趣是他们参与活动最根本的动力。教师在设计组织体育游戏时重视是否能够引起儿童的参与兴趣，激发起他们的好奇心，使他们能够积极的参与活动，具体可以采取以下措施。

首先可以通过器材和场地的吸引。器材是体育游戏中必不可少的，器材和场地的变化可以激起儿童的好奇心，引发他们探索的欲望。教师要利用好现有的器材，启发儿童的发散性想象力，突破常规的用法来操作器材，即使是单一的器械也可以有丰富的互动。并且教师还可以鼓励儿童在场地中创造性的摆放和使用器材，开展个性化的竞赛活动。另外教师也可以收集废旧物品来制作有趣的器材。

另外要注意游戏的故事引导。故事情节的生动有趣可以引起儿童的注意，激发参与性，使他们感受到故事的情境发展，使游戏的内容更加生动化，将教学目标转化为幼儿的行动愿望，最终使幼儿主动的做出努力来完成目标。

最后要注意游戏情景的布置。幼儿一般喜欢刺激，乐于挑战，教师在布置游戏场景时要注重生动形象，可以很好的吸引注意力，使幼儿更好的融入游戏。教师可以充分利用幼儿园的花园、小路来作为游戏场地，设计布置出能够刺激幼儿想象力和参与兴趣的活动场景。

（四）进入游戏时要注意的问题

1.运用合适的语言来讲解

较为复杂的体育游戏一般包含着好几个情节和场景，在进入游戏之前教师要讲解清楚游戏的动作和规则。对于躲闪性、竞赛性、球类等无主题的游戏，教师要精练、简短的讲解游戏的动作和规则，同时做适当的示范。在讲解时，教师要考虑到幼儿的年龄和接受能力。对于小班的同学要运用引导性的语言，使用富有感情的语调来指导幼儿注意一些动作规则；对于中班、大班的幼儿，游戏一般具有主题性和模仿性，教师在讲解时要注重生动形象，激发儿童的情感和想象，同时逼真的做出各种动作来完成游戏。

2.培养儿童的规则意识和自主性

幼儿园的儿童一般比较活泼好动，缺乏自觉性和自制力，也没有很好的坚持意识。教师在进行体育游戏时要注意管理幼儿的行为，帮助他们控制自己遵守规则。幼儿做出了违规的行为，教师要采取温柔的手段用简单的语言来引导，使他们能够自己发现问题并改正问题，在游戏进行之前也可以制定惩罚的规则。对于中班和大班的幼儿，在游戏中会表现出一些典型性的问题，教师可以引导幼儿自己来建立规则，思考游戏的进行顺序，互相监督执行，这样也能够增强幼儿的规则意识和自主意识。

3.仔细观察儿童在游戏中的行为

通过观察儿童在游戏中的行为有利于归纳出有效、正确的教育方法。教师在体育游戏中要认真的观察，了解到这项活动是否能够提高儿童的发展水平，游戏的场景布置、道具、规则是否能够锻炼到儿童，并且根据观察了解到的情况及时的做出调整，使儿童能够更加积极主动的参与活动，并且得到身心的锻炼和发展。教师在观察中还要能够关注并总结出幼儿的兴趣点，儿童一般喜欢热闹、喜欢冒险，对于这类活动比较感兴趣，教师便可以以此为出发点，设计组织出各种活动，让儿童在活动中得到更好的发展。并且教师的观察还应关注于个体的儿童差别化，对于能力不同、发展水平不同的儿童进行针对性的指导，并在必要时提供帮助和保护。

（五）结束游戏应注意的问题

体育游戏的结束也是活动进行的重要部分，教师首先要注意结束的时机。一般是在儿童的情绪比较高涨还没有感觉到累的时候结束，这样可以使儿童留有回味，更加期待下次的游戏。另外要注意结束的气氛要保持欢乐、热闹。最后在结束后，教师需要引导儿童来收拾整理器材，培养他们良好的习惯。

3.       结束语

教师在幼儿体育游戏中具有引导、支持、观察的作用，需要适当的提供指导和帮助，鼓励儿童在游戏中提高各项能力，促进智力、体力和品质的提高，保证儿童的健康快乐成长。 　　

【参考文献】：

[1]冯彬.幼儿园体育游戏的设计策略探讨[J].速读（下旬），2014，（12）：305-305.

[2]林小环.幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J].学前教育研究，2011，（5）：61-63.