昆山市教育科学“十三.五”微型课题结题研究报告（夏桥幼儿园）

《课程游戏化背景下户外体育活动材料投放的实践研究》

微型课题结题研究报告

昆山市陆家镇夏桥幼儿园  潘新星※

【内容摘要】报告对我园开展的“十三五”规划课题中的子课题进行理论研究和实际探索工作进行总结，结合在园实际开展情况，紧紧围绕材料投放对体育活动中的“基本动作”、“活动设计”、“适宜投放”三个方面展开探究，并呈现解决活动开展过程中遇到的重点、难点问题形成新的户外体育活动教学新模式，从而最大限度的促进孩子的发展，有效提高了幼儿的各项身体素质和社会能力。

【关键词】幼儿 户外 体育活动  材料投放 课程游戏化 

1.       问题的提出

(一)基于幼儿身心发展的意义

近年来，随着各种媒体的发展，儿童看电视、玩电脑的时间急剧增加，同时，也有部分家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼现象，加上多数家庭住在高楼小区，因此幼儿的户外活动时间很少，普遍缺乏锻炼。儿童处于长期运动不足就会出现身体虚弱、超重或出现肥胖等不良症状，为此我们提出了课题“课程游戏化背景下户外体育活动材料投放的实践研究”不断优化幼儿园户外体育活动，增强幼儿户外体育锻炼的真实性，真正促进幼儿身心和谐发展。
（二）基于个人教学业务能力发展的需要

2019年10月我园在我园教科主任的带领下，我向昆山市教科室申报了微型课题《课程游戏化背景下户外体育活动材料投放的实践研究》同年11月在昆山教育局教科室的指导下得以顺利开题。由于我是首次申报微型课题，缺少经验，我虚心向园内领导、同事们请教学习，悉心吸取她人经验，并认真组织每一次幼儿户外体育活动，在不断地自我学习与反思修整中，提高自身的教育教育水平，使得微型课题研究井然有序地开展，争取给幼儿创设一个“自由”、“自主”、“愉悦”、“创新”的户外体育活动氛围。

※       昆山市教育科学“十三.五”规划课题，立项于2017年6月，《课程游戏化背景下户外体育活动材料投放的实践研究》

微型课题，立于2019年10月，由陆家镇夏桥幼儿园潘新星研究、汇总完成，在此，感谢和泰教育集团和夏桥幼儿园所有领导和同事的鼎力相助。

二、概念界定

1.课程游戏化：是将幼儿园的教学课程的实施过程变成游戏或具有游戏特征的过程，用游戏化的形式实现一定时期的幼儿教育教学目标，让幼儿在游戏化的课程中发现、感受，并领悟特定的价值和体验成功的乐趣。幼儿园老师在制定课程时，要注意游戏中的生活化，要有针对性地进行课程设计，为幼儿提供快乐的学习氛围，让幼儿在玩中学习，在玩中了解生活。

2.户外体育活动：户外体育活动是除晨间锻炼、早操和体育课以外，幼儿园在一日活动中为幼儿提供的，其他的户外体育锻炼机会。幼儿通过户外体育锻炼，不仅锻炼身体，还能促进幼儿独立生活能力及智力的发展。我园户外场地宽阔，并构建了新的玩沙池、玩水池、冒险区、种植区、饲养区、骑行区等，为幼儿的户外活动提供了良好的条件。幼儿通过户外体育锻炼，不仅锻炼了身体，并促进幼儿独立生活和活动能力的发展，促进智力发展。

3.体育活动材料投放:体育活动材料投放是指教师根据幼儿的身心发展特点,遵循幼儿体育教育规律,有目的有意识的按照一定的教学需要对体育材料进行投入使用，以发展幼儿身体、增进健康、增强体能为基础的体育活动。

三、主要观点和理论依据

（一）遵循幼儿的身心特点是户外体育活动材料投放的根本依据

《纲要》的总则部分强调，幼儿教育必须“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”由于不同年龄幼儿的动作发展水平差异较大，在投放材料时要充分考虑到大部分幼儿目前所达到的发展水平，同时还要兼顾孩子中存在的个别差异。所以在设计在投放体育材料时，一定要遵循幼儿的年龄特点和动作发展，适宜投放材料，让幼儿能够根据自身实际情况有选择地进行体育锻炼活动。因此，在体育活动准备时，就需要分析材料特性，预设材料玩法，根据体育活动环节进行材料的分配，在设计活动路线时，提供不同难易程度的运动路线以满足不同能力水平的幼儿。

中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的，我们就用各种各样的布料制作投掷的沙包、废弃的床单制作“好玩的布洞洞”、“打地鼠”等游戏器材，利用报纸与风儿做游戏，还能用报纸来制作体能棒等供幼儿玩耍。

（二）幼儿的“兴趣与需要”是户外体育活动材料投放的必要前提

《纲要》中的健康领域中提出“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作协调性、灵活性”。从中我们可以看到，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，如何更好的提高幼儿对体育活动的兴趣，在材料的投放时要充分考虑到幼儿的兴趣与需要，年龄特点以及体育动作发展目标。教师需要从生活中捕捉孩子的兴趣与需要，合理满足的心理期待，在生活中发现孩子们喜欢向上抛物品，特别是天气回暖了，孩子们还有将自己脱下来的衣服使劲往上抛，孩子抛衣服时很开心，但是也存在安全隐患，衣服下落时拉锁会打到自己或者同伴，能否找到一种替代物品即能让孩子们开心地玩耍，同时又能锻炼身体机能呢？我们生活中的购物塑料袋正好就可以满足孩子们的需求，释放孩子内心的童真，于是以超市塑料袋为体育素材设计了一次体育活动“泡泡乐翻天”。 

（三）师幼共创体育材料，激发幼儿体育兴趣

《指南》指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍惜游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿是与体育器械发生直接互动的，所以，让幼儿成为体育材料的搜集者、体育器械的创造者，激起幼儿对体育活动的积极性。如在设计体育活动《小小哨兵》活动时，在活动准备环节，我们想利用班级废旧的桌布，经过拼接、挖洞制作成“有趣的布洞洞”体育器械，供幼儿投准练习，当孩子看到老师用针线拼接桌布时，就发出疑问“老师你为什么把桌布缝起来？”“缝起来这块布就变大啦！”我无意识地回答他，“我家里有好多不用的床单，比你这个还要大呢！”孩子的一席话提醒了我，孩子的参与很重要，包括前期活动材料的准备，都能为活动顺利开展埋下伏笔，于是一场由一块桌布引起的“床单搜集”、“测量洞洞大小”、“绘画小动物，为洞洞设计主人”等一系列幼儿参与的活动，真正在开展《小小哨兵》体育活动时孩子们兴趣很浓厚，在投准练习时，有的洞洞比较小，在多次投不准的情况下，孩子竟然也没有放弃，而是珍惜每一次练习机会。因此，我觉得幼儿参与材料的选择与投放，是激发幼儿专注体育活动内容达到深度学习的一个重要环节。

四、研究目标和内容

  （一）研究目标

1.能协调地进行走、跑、跳、钻、爬等各种形式的基本动作。

2.提高教师组织幼儿体育活动，灵活的运用各种活动材料及投放材料的能力，积累有效的活动设计、开展、指导、评价、反思幼儿体育活动的经验。

3.挖掘生活中的体育材料，并做到资源整合，积累户外体育活动的物质和活动经验，推动我园户外体育活动特色的发展。

（二）研究内容

1.在材料的投放上充分考虑幼儿体育动作发展目标，幼儿园户外体育活动材料投放的最本质的特征是根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来选择游戏，确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式，进行有目的锻炼幼儿的走、跑、跳、钻、爬等各方面能力，提高幼儿的身体素质。原先我们的体育器材管理方式是按班级分配玩具、班级老师自制玩具供自己班幼儿体锻使用，实行一段时间后，我们就发现这样的材料分配模式是不太合理的，未能实现材料的利用最大化。于是我们年级组内立即对本年级器材根据走、跑、跳、钻爬、投掷等技能进行整合、归类，以便老师们在选择材料时能够根据体能训练目标快速找到可适合的体育器材。

2.开展幼儿进行户外体育活动时，要根据幼儿年龄特点、实际水平及材料特点，对游戏进行改编创新，使户外体育活动材料投放又增添新魅力。在组织形式和内容编排上进行改革 ，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法，促进幼儿的发展。在实践中，经常使用游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动，达到增强体制、促进身心全面发展的目的。对于孩子们经常玩的体育游戏进行改编，根据《指南》动作发展目标中提到中班幼儿能单脚连续向前跳5米左右，将一般性体育游戏进行改编，如耳熟能详的民间游戏——老狼老狼几点了，在游戏中增加“单脚日”，将奔跑、躲闪等运动技能进行提升至单脚躲闪，这样不仅增加游戏趣味性，还能锻炼幼儿快跑、单脚跳、躲闪等多种技能。

3.根据不同年龄幼儿的生理和心理发展特征、个体经验、兴趣等因素,结合幼儿园场地空间、师资、活动内容、教学理念等现实因素,选择不同的运动材料,设计不同的投放方式,最终实现幼儿全面有效地发展。我园户外运动场地较大，这一点对促我园进幼儿发展体能来说无疑是个较大的优势，其中冒险探索区、攀登区、攀爬搭建区、玩沙玩水区等是受幼儿喜爱的大型运动区域，以上几个户外运动区共同点就是拥有较为丰富的材料，并且材料有一定的变化性，在每一次与材料互动的过程中可激发幼儿挑战的欲望。在起初的实践中，我们发现足球场、户外走道空间很大，但是利用率却不高，这些场地由于缺少大型器械的支撑，孩子们运动的内容比较零散，甚至有时孩子们是迷茫的，不知道该玩些什么好!见此状，我在组内提出建议：将这些利用较低的运动场地按照体育技能进行合理划分，同时将所有自制的运动器械、亿童器材等可用材料，进行整合、归类。如：考虑到足球场靠近竹梯摆放区，于是将晨间体锻“钻爬搭建”技能，安排在足球场，幼儿利用轮胎、竹梯、钻爬网等进行自主搭建运动路线，同时提供梅花桩、跳圈等材料辅助不仅帮助幼儿更好地呈现进行自主设计运动路线，也能帮助照顾到不同运动水平的幼儿进行体育锻炼。

五、研究对象及研究方法

（一）研究对象：

中、大班幼儿

（二）研究方法：

1.行动研究法：从实际工作需要出发寻找研究课题，边实践边研究，从而达到针对实际户外体育游戏活动中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导活动，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。

 2.观察研究法：在体育游戏活动中，有目的、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各阶段的动作发展事实进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。

 3.案例研究：找出典型事件，以研训形式分析、讨论现有问题及对策。

 本课题的研究采用以行动研究为主的方法，同时采用观察研究、案例研究、总结研究等方法，边研究、边实践、边总结、边推广。

六、研究实施步骤

本课题的研究是根据《幼儿园教育指导纲要》，研究和探索优化幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其注意事项。主要研究思路如下：
    （一）准备阶段（2019年9月-2019年10月）

1.确立微型课题，制定研究目标、研究要点；

2.制定课题研究实施方案和子课题工作计划；

3.建立微型课题讨论组，明确分工职责；

4.查阅、收集、整理相关的文献资料，组织课题组成员学习、讨论，以形成课题研究的共识；

5.完成微型课题申报工作。
（二）实施阶段（2019年11月-2020年4月）

1.挖掘园内外可利用的体育活动资源，根据幼儿的年龄特点及运动兴趣，初步确定能促进幼儿自主性发展的体育活动器材。

2.发动组内力量，拟定体育活动方案，开始实践探索性的运作。

3.每月围绕户外体育活动材料投放实际开展体育活动进行课题研讨。

4.积累活动开展状况的过程性资料，进行阶段性（如季节转换、每学期结束时）总结反思和调整。

5.根据开展体育活动的实际经验撰写教育论文；

（三）总结阶段（2020年5月—2020年6月）

1.撰写课题研究结题报告；

2.收集、整理和分析课题研究过程中积累的研究资料。

3.做好微型课题公开展示活动。

七、研究的成果和成效

（一）关注幼儿体育技能发展现状，适宜投放材料。

《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿体育的总目标是“以幼儿健康发展为中心，基本动作，培养最基本的身体素质。”基本活动技能包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等。

大班幼儿在动作发展方面，已经明显区别于小中班幼儿了，大部分幼儿已经能够在一般障碍物上进行走跑跳练习、手脚并用爬、连续拍球等，其中篮球作为大班晨间韵律主要研究的器材，在大班的第一学期孩子们已经能够连续拍球了，经过一学期的对篮球的研究学学习，孩子们的拍球技能又上升了一个高度——拍双球。幼儿对拍球的学习也是一个持续、渐进的过程，大班第一学期，我们通过晨间韵律活动让幼儿在音乐中感知拍球的节奏、与控制球的力量。另外，我们将拍球加入到晨间体锻中来，当孩子学习连续拍球后，我们又增加了拍球的难度，将拍球与其他器材相结合，如幼儿边走平衡木边拍球、过障碍S弯路线拍球、双人抛接球、滚球、拍双球等一系列的难度升级。大班第二学期，随即调整晨间韵律篮球操的动作难度，增加了双球拍、过山洞拍、双人抛接等，在此过程中，孩子们不仅学会拍球的技能，更是融合了走跑跳、平衡等多方面技能。

（二）根据材料特点适宜投放，扩大材料在体育活动中的功能性。

1. 材料的巧妙组合，让体育活动焕发光彩。

《纲要》指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”。我们发现一些原本不起眼的小物品是可以升华活动内容的，比如绳子、箱子、竹梯、轮胎、易拉罐、报纸、手绢等废旧物品，虽然是非常常见的，但这些材料具有多变、可创造的特点，便于幼儿在使用的过程中加工和创造，不断地创造和挖掘它的使用价值，使其在体育活动中功能最大化。幼儿的活动需要材料的支持，往往很常见的材料通过不同的玩法可以给孩子带来不一样的体验。我们尝试将多种运动材料组合运用,拓展运动材料的多种功能。如常见的平衡木,大多数幼儿在运动时只想到了在平衡木上走,因此这一材料并不受幼儿欢迎。于是,我们引导幼儿利用平衡木和其他材料以及现有的场地开展组合运动。以平衡游戏“过小桥”为例,教师为幼儿搭建了形状、宽度、高度不同的小桥,如有直直的小桥,有弯弯的小桥,还有的“S”形的小桥,另外,我们在小桥上还设置了障碍物,如放上具有一定宽度的易拉罐,让幼儿跨过去……这些具有层次性的材料,为幼儿自主选择与积极探索创造了条件,使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成功的体验。其次,教师除了可以设置固定的场景,还可以为幼儿提供轮胎、平衡木、长竹竿、鞋盒子等辅助物,供幼儿自由组合使用。如幼儿把长竹竿加载轮胎、鞋盒上,变成了高低不一的山洞,将平衡木架在轮胎上,变成了一座高高稳稳的桥;把平衡木和组合玩具的门洞放在一起,就变成了桥洞隧道,幼儿的活动兴趣会随着材料的组合变化而不断高涨激动。

2.关注幼儿日常，从生活中挖掘符合幼儿身心发展的体育活动素材。

教育活动来源于幼儿的日常生活，体育活动也如此，在晨间体锻中发现孩子们喜欢将沙包、短绳、飞盘这一类轻巧的体育器械向上抛起，有时午后散步活动中也常常看到孩子们将自己脱下来的衣服向上抛，然后再用手去接住，特别是天气回暖后，这种现象出现的更频繁，我们发现孩子抛衣服时很开心，但是也存在安全隐患，衣服下落时拉锁会打到自己或者或者同伴，能否找到一种替代物品即能让孩子们开心地玩耍，同时又能锻炼身体机能呢？我们生活中的购物塑料袋正好就可以满足孩子们的需求，释放孩子内心的童真。于是设计了体育活动“泡泡乐翻天，由于塑料袋过于轻巧很容易不受控制，所以在活动中采用超市塑料购物袋，相比普通手提塑料袋会更厚实一些。在实际开展中遇到最大的问题和预想一样，塑料袋不好控制。于是准备在下次活动时调整场地，到多功能厅开展。材料准备方面，也有以下几点需要调整：（1）用两种不同颜色的毛线绳扎口，防止漏气现象。（2）调整滚泡泡路线，增加障碍物，以供孩子转弯滚泡泡。孩子对塑料的玩法很感兴趣，在选材上切合孩子的兴趣点。但是在塑料泡泡的准备上出现供应不足的问题，预备的袋子在材料摆放区，但是未提前充好气，需要提前多预备3个左右充好气的塑料泡泡，以便游戏中出现破损情况。

3.分析材料特点，设计体育教学活动内容。

激发幼儿对运动材料的兴趣,使幼儿既喜欢玩,又乐于探索很重要。实践中发现,有些运动材料的运动功能比较显性,容易限制幼儿的思维。 比如摆在我们幼儿园操场上的轮胎，以往孩子们最常见的玩法就是走轮胎、跳轮胎、滚轮胎，这类玩法限于个人游戏与小组游戏，那么如何将幼儿园轮胎玩出不一样的花样来呢？轮胎的著特点就是笨重、可滚动那么如何利用幼儿园操场上数量较多的轮胎呢？李元园老师的体育活动《玩轮胎》打破了以往体育活动组织思路，改变以往教师示范动作，幼儿依样画瓢地模仿动作的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法，大胆地将课程游戏化精神"自由、自主、愉悦、创新"四个关键词全部融入到体育活动中来，将更多的权利交给孩子，整个活动走向从最初的自由探索，到小组里不断地创造与合作，呈现规模较大的轮胎搭建，最后将各小组搭建转向全体联合搭建，让孩子们在一次又一次选择材料、轮胎搭建中，形成由个人到小组，由小组到集体的搭建模式中，锻炼孩子合作搬运、多人垒高、走一定高度的轮胎路、爬有一定高度的轮胎楼梯、翻越一定高度的轮胎墙等。

（四）获得了“有效有益”的师幼成长

理念引领实践，教师的“教”与幼儿的“学”逐步发生着改变，

1.幼儿的综合能力得到了发展

幼儿时期是生长发育的重要阶段，如果幼儿经常参加体育活动，对于未成熟的器官是一种很好的促进。体育活动的方法多种多样，我们经常采用游戏的方式组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松愉快地参与活动，达到增强体质、促进全面发展的目的。

（1）在游戏中，学会自我保护能力。

游戏活动中的灵敏、协调、平衡能力等能力的发展，就是培养幼儿自我保护能力的过程。如：学会在跌跤时用双手撑地；在追逐游戏中学会躲闪等。自我保护能力除了教育培养外，还要让幼儿明白其道理，是他们知道为什么要这样做，并在活动中反复练习使之成为习惯。

(2) 形成初步“变废为宝”环保概念。

在来源于生活的体育活动理念的影响下，老师们充分挖掘体育材料新玩法以及自制玩具与现有玩具的生成，也影响着孩子们对生活废旧物品的认识，纷纷将自己家里的矿泉水瓶、易拉罐等废弃材料搜集起来，与爸爸妈妈一起制作亲子手工作品，初步产生了“变废为宝”环保概念。另外，通过体育活动在开展孩子们的体能有了明显提高，体育能促进幼儿认知、情感、社会性及自我概念的发展，有利于幼儿健康人格的形成。

2.个人专业能力得到了发展

通过微型课题的不断推进，我个人对课程游戏化的认识也更进了一步，深刻理解到开展户外体育活动时选择的活动材料能够支持幼儿自由、自主。在运用材料时要考虑材料玩法的灵活多样，让幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些，最终达到激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能,使幼儿精力充沛、精神愉快地生活,促进幼儿身心健康发展的目的。结合自身实际经验撰写了论文《浅谈课程游戏化背景下如何开展幼儿体育活动》，2021年春学期，在夏桥幼儿园承办的教研四片公开展示活动中，组织了大班体育活动《泡泡乐翻天》。

八、研究后的思考

当前在户外体育材料投放方面取得了一些成效，幼儿的综合能力得到了发展、个人的专业能力得到了发展，我们取得了经验的同时，也存在着一些问题，需要去解决。
    存在的问题：

1.如何以日常生活为背景，师幼共同搜集体育素材并有效地进行改造与利用？通过与幼儿讨论“生活中哪些物品可以用作体育活动器械”等话题，也发掘出废旧床单、塑料袋、奶粉罐、牛奶盒等生活物品，但是在如何改造生活物品，制作出新颖、独特的器械这一方面还是比较欠缺的，需要多加借阅此类书籍或观看废物改造类视频，提高自我的动手能力与创新能力。

2.如何提高自己的体育素养，掌握更多专业性的体育知识？作为一名幼儿园女教师，深知自己在体育素养这一块是欠缺的，尤其是开展体育活动时语言的表述，缺乏果敢。日后的工作实践中，我需要更加精炼自己的语言，做到明确、简洁。

3.在体育活动实施过程中，如何平衡体育活动中的规则与自由？践行课程游戏化精神,让孩子真正成为活动的主人,在体育活动中，如何将自由、自主、愉悦、创新真正地融合在一次活动中，需要不断地寻找与尝试。通过实践我也认识到在活动中在给幼儿自由、自主的同时，老师也有要考虑材料的特征、分析原因给予幼儿适当的自由与自主。