浅谈陶行知生活教育理念下幼儿情景体育活动的创设
【摘要】 幼儿园是孩子从家庭步入到小集体的第一步，对幼 儿的身心发展有着不可估量的影响。幼儿园的教育显得尤为 重要，不仅仅需要培养幼儿的各项能力和综合素质，更是幼 儿养成良好的道德习惯的启蒙，教师必须创建良好的幼儿体 育教学环境。而当下的教学教育脱离生活实际， 对幼儿的健 康成长有着消极作用。早先， 陶行知先生已经提到过：“生 活即是教育的载体”，他的生活教育理念对全世界的教育都 有着重大的参考意义。
【关键词】 幼儿园 体育教学 生活教育理念
引言
体育教学是幼儿园在科学的理论作为工作指导的基础 上， 利用各种工具和材料，对幼儿进行教育的方法。刺激幼 儿学习的积极性。从而训练幼儿的肢体动作和勇敢坚强乐观 的品质。本文主要是以陶行知先生的生活教育理念为基础， 结合自身的教育经验，提出几点提高幼儿体育教育效果的建 议，望对幼儿的体育教学有所参考作用。
一、
生活化的体育教育简而言之就是，以陶行知的教育理论 为基础，将体育教学与幼儿的生活实践结合在一起，促进幼 儿自主学习积极参与体育课程的学习中。并按照教育改革的 新标准和要求，进行自我练习，使自己在轻松愉快的环境中 学习，从而获得生活体验的真实感受。使生活化的教育实至 名归。并帮助幼儿养成在学习中应用生活，在生活中不断学 习的良好习惯。生活教育理念倡导“生活即教育”、“社会 即学校”，这也就是告诉我们最真实的、最理想的、最行之 有效的教育是来源于生活，来源于社会的。因此，为了实现 幼儿健康教育最理想的成果， 老师就必须要让学生更多地、 更广泛地接触社会、体验生活，去见识一个更加广阔的世 界， 让学生在真实的生活中发现真、善、美。生活教育是陶 行知生活教育主要理论之一， 要求幼儿从生活中发现学习的 方法，减轻幼儿的负担，同时还教会幼儿一些生活中可以用 到的技能。
二、
体育教学不同于文化教学，由于体育的特殊性，因此对 授课环境有较高的要求。对于幼儿来说，地质的多样性可以 有效地激发幼儿的体育学习兴趣。幼儿普遍喜好玩耍沙子和 水。因此根据幼儿的独特个性，学校可以设计一些不同地质 的地面。同时可以让一些小装饰对室内进行装饰。例如，老 师可以向学生描述保洁阿姨每天工作的辛苦的状态，激发孩 子们对于保洁阿姨的感恩与关爱，并且号召同学们参与帮助 保洁阿姨打扫卫生的活动。在这一过程中，孩子们能够充分 体会到保洁阿姨的辛苦。贴近生活的进行体育活动可以组织 幼儿进行废物利用， 自己动手制作锻炼器材。让幼儿从生活 中收集一些废品，加以组合改造。增强体育教育的趣味性，
并且提高幼儿的动手能力和创新能力。例如，利用塑料瓶和 松紧带制作小型的拉力器：还有旧报纸、衣料可以成为幼儿 赤脚锻炼的材料。除此之外， 对于一些购买的器材的锻炼方 式可以进行创新。像一些绳子、球以及沙包等， 都可以进行 创新使用。例如，绳子可以用来跳绳锻炼以外， 还可以用来 举行小规模的拔河比赛。在整个教育教学过程中，教师始终 没有刻意的去训练幼儿体育游戏，而是让幼儿在玩游戏过程 中不知不觉的进行各项运动锻炼。这样明显降低幼儿学习的 抵触感，为幼儿创造和谐轻松地学习氛围。
三、，
陶行知先生曾经明确的强调过，在体育学习过程中，学 习要具有系统完整性的同时， 还需要适度的弹性。这一观点 与新课标的教育思想不谋而合。由此可见，在教学中， 教师 将教学任务有效的与幼儿生活相结合是毋庸置疑。适当的改 编一些具有趣味性的生活教学内容。会让教学内容更加充实 和丰富，教学过程也会更加的愉悦和谐，同时帮助幼儿加强 学习体育的主体意识。例如， 在体育游戏的教学过程中，教 师可以直接完全放开，给幼儿足够的空间和时间，让幼儿自 己编织一套游戏小方案或者是游戏规则等。然后让所有的幼 儿都去学习别人的游戏小方案，或者玩自己定制的游戏。最 后， 让所有的幼儿进行匿名投票，认为哪位幼儿的游戏小方 案或游戏设置的最为合理有趣。对票数最高的幼儿给予红花 奖励，并且会将该幼儿的游戏小方案或游戏插入到一周的活 动游戏中。让幼儿感受到自豪和成就感。又例如，给幼儿一 些工具，规定一些限制条件， 让幼儿使出浑身解数编织一项 全新的具有体育精神的游戏。设计出的游戏不但具有趣味性 同时还可以锻炼幼儿的身体。激发幼儿的体育兴趣，培养幼 儿的创新精神和能力。
四、
总而言之，对于身心尚未发展成熟的幼儿，教师在教学 过程中不能施行传统的教学方式。否则只会让幼儿从小就对 学习产生误会和抵触。因此， 教师要针对幼儿的个性特点， 结合幼儿的心理特征和幼儿园环境进行创新改进。当然，在 体育教学过程中，所有的体育训练都要以安全为前提。笔者 作为一名幼儿体育教师，在以后的教学过程中， 会不断的对 陶行知生活教育理念下幼儿情景体育教学的进行探究， 不断 完善和改进。
参考文献： [1]仇晶晶. 点亮童心,呵护成长- 浅谈陶行知生活教育在幼儿教 育中的渗透[J].文理导航,2014(31):95-95.
[2]张静.运用陶行知生活教育理论, 开展幼儿园数学教学活动 [J]. 小学时代(教育研究),2011(4):110- 110.
