认知，健康，成长—新时期幼儿体育教育的思路探索

摘要：幼儿教育事业一直深受人们的关注和重视，特别是在《幼儿园教育指导纲要》的出台之下，幼儿园必须严格依照幼儿的实际情况展开相应教育教学计划的制定，保障幼儿能够实现多样化、个性化的全面发展。而幼儿体育教育不仅影响着幼儿的身心健康，同时也直接影响着幼儿的长远发展，因此在新时期下，幼儿教师必须从保障幼儿健康、促进幼儿成长的角度出发，积极落实幼儿体育教育。基于此，本文将结合幼儿体育教育的具体内涵，针对现阶段在幼儿体育教育中的存在问题和影响因素，重点探讨新时期下的幼儿体育教育开展思路。

关键词：幼儿；体育教育；儿童健康

引言：习近平总书记提出儿童健康事关家庭幸福和民族未来，并在去年于北京举办的全国卫生与健康大会上再次强调了少年儿童健康的重要性，要求加强幼儿园以及中小学的卫生健康工作，重视健康知识的宣传教育使其能够树立起主动防病的意识。因此在幼儿教育界，为更好地保障幼儿健康，促进幼儿的全面发展，提出需要积极开展幼儿体育教育刻不容缓。本文将尝试抓住认知、健康和成长这几个关键词，针对新时期幼儿体育教育进行简要分析研究。

        一、幼儿体育教育的具体定义

    从广义上来说，幼儿体育指的就是在幼儿阶段对其进行的有利于其身体健康的一系列体育教育活动，譬如说幼儿园体育、社区幼儿体育等等，而从狭义上来说，幼儿体育指的就是幼儿教师在幼儿园当中展开的各种有助于幼儿身心发展和提升幼儿身体控制能力的教育活动。在幼儿园体育教育的目标和指导规范之下，由幼儿园教师立足于幼儿身心特点和发展，以保障幼儿实现全面、健康成长为目标开展的对儿童身心健康成长有益的体育教育活动。具体来说就是通过带领幼儿开展适当的身体练习，一方面有效增强幼儿体质，使得幼儿可以掌握更多基本的运动知识技能，另一方面实现促进幼儿健康成长，激发幼儿对参与体育运动的兴趣和积极性的目的。

        二、现阶段幼儿体育教育存在的问题

        （一）缺乏对体育教育的正确认识

    幼儿体育教育直接影响着幼儿的身心健康，尤其是在习近平总书记发布了有关幼儿和青少年健康的重要讲话之后，全体幼儿教师均意识到了体育教育自身的重要价值。但由于部分教师缺乏对幼儿体育教育的全面认识，因此在开展相关教育活动当中多为单人活动，尤以单人身体练习为主，有关培养幼儿团结协作能力和社会性的体育活动内容则少之又少。而此类单一片面的体育教育活动虽然能够在一定程度上有效增强幼儿的体魄，促进幼儿身体发育，但幼儿仍然需要通过积极参与社会性、群体性的体育教育活动才能够有效发展智力，形成健康良好的心理。

        （二）幼儿专业体育教师数量不足

    以笔者所在幼儿园为例，目前园内拥有专职体育教师，为幼儿体育教育提供了重要的师资力量，但幼儿园中教师的男女比例普遍存在失衡问题，女教师的数量远多于男教师的数量。而由于幼儿教师男女比例不平衡，使得幼儿在长时间与女性进行接触之下可能产生性别错误认知，尤其是对于男幼儿而言，极有可能导致其男性化逐渐减弱[2]。与此同时，单一性别的教育环境下，幼儿能够直接学习和借鉴的同异性之间的交流交往方式与经验相对较少，因此容易影响幼儿日后同其他人特别是异性之间的正常社会交往。。而专业的幼儿体育教师能够根据幼儿的身心发展特点量身制定专门的体育活动方案，在体育活动当中完成强化幼儿情感体验、提升幼儿协调能力和抗打击能力等多重教育目标。因此想要在新时期下更好地开展幼儿体育教育工作，还需要注重增加园内专职体育教师的数量，并重视对体育教师的综合素质以及教学技能的培训，进而实现有计划、有目的地开展幼儿体育健康教育工作。

        （三）体育器材偏少教育内容随意

        根据《幼儿园教学指导纲要》以及其他相关文件中对于幼儿教育的要求我们可以得知，在开展幼儿体育教育中，主要教学目标集中在通过开展一系列多样化的幼儿体育活动，保障幼儿的身体健康、促进幼儿健康成长，使其可以在良好的集体生活中掌握基本的生活自理技能和卫生习惯；培养幼儿形成良好的体育意识，学会基本的体育运动技能和自我保护技能。以所在幼儿园为例，在每日开展的幼儿体育教育当中，无论是小班幼儿还是中班、大班幼儿，基本上多为幼儿自由活动以及由教师带领完成韵律操，而这明显与国家的相关指导要求有所出入。

        三、影响幼儿体育教育的因素分析

        （一）观念因素

        家长的教育要求也在很大程度上直接影响着幼儿体育教育，虽然目前我国正在加大教育改革力度，但应试教育一时半刻并不会从我国教育舞台中退出，加之受到“精英”教育理念的影响，望子成龙、望女成凤的家长越来越多，而且绝大多数家长对于幼儿的要求集中在智力水平层面，希望幼儿园能够通过积极开展各式各样的智力开发和知识技能培训教育，使得幼儿能够尽快实现和小学教育的无缝对接。因此为尽量满足家长对幼儿的高期待、高要求，幼儿园纷纷选择将教育重点放置在文化知识技能方面，对体育健康教育的重视力度还应当继续加强。另外，幼儿教师对于幼儿体育教育的认知也对其有序开展有着一定的影响。无论何种幼儿健康教育，幼儿教师都是其中至关重要的实施者和参与者，通过幼儿教师与幼儿之间相互作用，才能将理论上的体育教育内容、计划方案等进行准确落实。因此幼儿教师对于幼儿体育教育的认知、采取的教育方式手段等都会直接影响着体育教育成效。而在观察当中，发现许多幼儿教师只是将自己定义为知识技能的传授者，以及幼儿在园内人身安全的保护者身份，其自身并未对幼儿体育教育形成正确认知，自然将直接影响其教育行为和最终的教育效果。

        （二）人员因素

    从幼儿园本身的角度出发，园内专业的幼儿体育教师数量明显偏少，许多负责完成幼儿体育教育的教师本身并未接受过相关方面系统、专业的培训教育。而部分年轻的幼儿教师虽然毕业于学前教育专业，但由于其缺乏丰富的教育经验，导致其在体育教学能力方面表现较弱。

        （三）政策因素

    根据了解到的资料显示，仅笔者所在地出台的有关幼儿教育的政策性文件便多达20个，涉及幼儿教育、幼儿管理、幼儿园设置等方方面面，虽然在幼儿教育里面包含着健康教育，但针对体育幼儿教育的细则仍然相对比较少。纵观我国的幼儿教育政策环境，当前已经制定出台的相关法律法规和政策文件基本上都是针对整个幼儿教育或是对国家制定的学前教育政策的深入贯彻落实要求，有关幼儿体育教育及其深入贯彻落实的政策和细则还有待加强。现如今在市面上已经出现了有关指导幼儿体育教育开展的相关材料，幼儿教师在开展体育教育时应当主动结合此类教育资源，有计划、有目的、有针对性地开展体育教育活动。

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        四、新时期落实幼儿体育教育的具体策略

        （一）如何组织幼儿参与体育活动

        1.对角色任务法进行应用

        幼儿个体的差异性让幼儿对与体育课程的喜爱程度存在着一定的差异性。针对幼儿的个体差异性，教师可以将角色任务法应用于课堂教学活动之中。譬如说某教师曾经将深受幼儿喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》融入到体育教育当中，其首先通过利用多媒体技术播放了一小段《喜羊羊与灰太狼》的动画片段，迅速吸引幼儿的注意力，此后教师通过唤起幼儿参与过的“警察抓小偷”游戏的生活经验，引导幼儿将这一游戏的规则和形式融入在喜羊羊与灰太狼的情境当中，组织带领幼儿参与完成狼抓小羊的游戏活动。而幼儿在此次参与体育游戏的过程当中，不断跑动、跳跃的行为动作有助于幼儿形成健康的体魄，同时在和其他幼儿相互配合躲避狼的抓捕的过程当中，也能够有效提升幼儿的团结协作能力。在轻松有趣的体育游戏当中，幼儿不仅直接感受到了参与体育运动的乐趣，对于其身心健康发展也有着积极的促进意义。在角色任务法的应用，可以让幼儿在获得同伴和教师的认可以后增强参与体育运动的信心，从心理学的角度来看，角色任务法可以让幼儿获得愉悦的情感体验。

        2.优化幼儿体育设施

    在幼儿体育教育的开展过程中，相关的体育设施能够起到积极的辅助作用。因而在幼儿体育活动组织工作开始以前，幼儿园应当结合自身的实际情况，对现有的幼儿体育硬件和软件设施进行有机整合和清点盘查，在主动采购所缺体育设施设备的基础之上，对已有的体育设施设备进行维修保养，从而为幼儿体育教育的顺利开展提供有效保障。此外，幼儿园还需要尽可能开辟出专门用于开展幼儿体育教育的场地，结合幼儿园的实际情况建设单独的室内体育活动室、户外活动场地，并配置一系列的专业幼儿体育器材。在幼儿体育场地设置警示图示；在体育器材上标注分类标识；在大型体育器械上设置使用图示。

        （二）如何引导幼儿参与活动

        1.对幼儿体育教学体系进行优化

        幼儿教师需要结合幼儿的身心发展要求和体育教育的根本目标，运用因材施教的理念，有针对性地开展幼儿体育教育，主动对平时开展的幼儿体育教育以及相关活动内容进行总结分析。园内的专业体育教师应主动从生活中汲取相应灵感，开展出更加多种多样的生活化的幼儿体育健康教育活动，并积极尝试将其他学科方面的知识内容融入到幼儿体育教育之中，譬如说通过带领幼儿阅读绘本了解体育运动规则、体育名人等，一方面有效提升幼儿的阅读能力和认知能力，另一方面也可以有效帮助幼儿感受和体会体育精神，了解体育运动的自身魅力。而在此过程中，幼儿园还可以通过积极组织园内现有的体育教师，并邀请优秀的体育教育专家和幼儿教育专家，提供相应的指导意见，从而结合幼儿园自身以及幼儿的具体情况，制定出统一的幼儿体育教育教材，对教育内容、教育目标等进行逐一明确规范，真正保障幼儿体育教育的顺利开展落实。针对幼儿体育教学中可能出现的突发事件，教师需要在对幼儿进行积极引导的基础上，让幼儿在体育活动中接受熏陶教育。

        2.利用新奇游戏引导幼儿参与体育活动。

        根据《纲要》的相关要求，教师需要充分结合幼儿的生活经验，编排出生活化的体育游戏；为幼儿提供自我展示的平台和机会；鼓励幼儿编出全新的体育游戏规则、体育器械新使用法；在体育游戏中获胜的幼儿给予一定的奖励。通过上述方式使得教师能够在短时间内集中幼儿的注意力，保障每一位幼儿都能够积极主动地参与到体育教育当中，并让幼儿能够在体育教育当中产生成就感、树立自信心，进而使其能够在参与体育游戏的过程当中收获快乐。在立定跳远教学活动中，教师可以通过让幼儿模仿兔子动作的方式进行教学。在这一教学模式下，幼儿需要将双手放在头后两侧做兔子耳朵，然后双脚向前跳跃，在教学过程中，教师也可以为幼儿提供一定的鼓励。

        3.利用集体荣誉法引导幼儿参与体育活动

        集体荣誉发在幼儿体育教学中的应用，可以让幼儿的团队精神得到强化，在引导幼儿参与体育活动的过程中，教师可以将幼儿分为不同的小组，并基于每个小组一定的人物，在任务完成过程中，教师可以给予获胜的小组一定的鼓励。在此基础上，教师需也可以在对小组结构进行调整的基础上，增加幼儿的获胜机会，在小集体的努力过程中，幼儿会在小组中其他同伴的鼓励下努力表现。一些教师在“双脚玩纸球”教学中，就采取了小组累计加分的比赛模式，这一教学措施让幼儿的好胜、好动的心理得到了充分满足。

        （三）如何评价幼儿的活动

        积极化的评价方式的应用，对幼儿对体育运动的主动参与意识的提升有着积极的促进作用。在对幼儿活动进行评价的过程中，教师需要对幼儿参与体育活动的积极性进行充分维护。为了让幼儿对体育运动的魅力进行充分感知，教师需要在对传统的评价方式进行转变的基础上，对幼儿体育教学进行优化。在前文的分析研究当中我们可以得知，幼儿教师对于体育教育的认知和观念将直接影响到幼儿体育教育工作的开展。因此针对当前幼儿教师、幼儿园领导人员以及幼儿家长等对于幼儿体育教育缺乏全面、正确的认知问题，还需要继续加强有关体育教育的宣传力度，主动转变相关人员传统的教育理念，使其能够正确认识到幼儿体育教育对于促进幼儿健康成长和身心发展所表现出的重要性。在幼儿对活动失去兴趣的情况下，教师可以通过对幼儿进行鼓励的方式，帮助他们克服自身的畏难心理。为了让幼儿参与体育运动的积极性得到提升，教师也可以让其他同学为失去信心的幼儿提供成功的肯定。

结束语：总而言之，开展幼儿体育教育是保障幼儿健康、实现幼儿全面综合发展和平安成长的关键所在。但由于受到观念、人才和政策等多重因素的影响，使得现阶段的幼儿体育健康教育还存在专业体育教师数量不足、体育教育内容随意、体育器材较少等各种各样的问题，在对幼儿体育设施进行优化的基础上，利用角色任务法组织体育活动，可以让幼儿在获得同伴和教师的认可以后增强参与体育运动的信心。在对幼儿体育教学体系进行优化的基础上，利用一些新奇游戏和集体荣誉法引导幼儿参与体育活动，可以让幼儿的好胜、好动的心理得到了充分满足。在对幼儿体育活动进行评价的过程中，教师需要采取积极的评价手段。

参考文献：

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[4]李瑞涛. 盘锦市幼儿体育教育现状及开展对策的研究[J]. 黑龙江科技信息，2011，(14):178+113.

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