融合生活教育理念的幼儿园体育活动
随着江苏省课程游戏化的全面推进，幼儿园的传统课程模式正在 悄然变化着。部分教师片面地认为课程游戏化就是让幼儿到户外自由活 动，减少集中性的体育课程，只要让幼儿在户外自选器械、自主游戏就 可以了。其实不然，课程游戏化，旨在课程实施的过程中，充分渗透游 戏化的理念、发挥游戏的精神，努力让课程符合幼儿身心发展规律，最 大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需 要，促进幼儿的全面发展。
一、 “知”于修炼：课程游戏化背景下教师观念的转变
㈠课程游戏化理念
游戏是幼儿的基本活动，是课程的内容和形式的结合，是课程实 施的背景和途径。课程游戏化是对现有课程的提升、改造和完善，其 方向是《3〜6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试 行）》。课程游戏化要求我们领会游戏的内涵和精神，以幼儿发展为核 心目标，理解生活、游戏、活动、经验之间的关系。培养幼儿的积极 性、主动性和创造性，让幼儿成为学习的主人，成为学习的主体。
㈡生活教育理论
陶行知先生提出：教育要着眼于儿童的生活，要用生活来教育，通 过生活而教育。此理论中“生活即教育” “社会即学校”和“教学做合 一”三个方面，明确了教育内容、资源和方法要充分考虑幼儿的生活、 经验、兴趣和需要。“课程游戏化”与"生活教育”两个理念不是一个 年代，但在教育理念上却有着高度的一致性。
㈢教师观念的转变
课程游戏化的“六个支架”明确提出要推动教师儿童观、游戏观 和课程观的转变。我们应科学把握幼儿年龄特征和发展需要，尝试从课 程的角度思考一日活动的弹性安排，落实"一日活动皆课程”的理念； 坚持按照幼儿对社会生活的模拟，在课程设计过程中，从观念、目标、 内容、资源、方法、形式、手段等多方面入手，进行全方位的整合；思 考让课程成为游戏或具有游戏的特征，为教师和幼儿的自主选择提供空 间，教师和幼儿可以根据兴趣和需要生成新的活动内容；创设利于充分 互动的室内外环境，满足不同能力幼儿的需要，帮助幼儿有效的沟通， 引发交流合作的欲望，真正做到“幼儿在前，教师在后”，让幼儿得到 全面、均衡的发展。
二、 “行”于架构：幼儿园园本体育课程的建构
㈠课程的建构链接幼儿生活
陶行知的“生活教育”理论提出：要给生活以教育，用生活来教 育，为生活向前向上的需要而教育。幼儿生活包括幼儿的个人生活、幼
品，营造真实的野趣挑战环境。
然后是材料投放。材料投放需要考虑器械的灵活性，将更多设施改 为可移动式的，扩大器械的功能，支持幼儿的自主探索，关注幼儿成长 的真实需求。此外，需要考虑材料的数量要充足，种类和功能要多样， 以满足不同年龄、个性、能力的幼儿需求，保证幼儿得到均衡发展。如 在平衡区里投放高度、宽度、形状不一的梅花桩和平衡凳；在玩球区里 设置难易程度不同的玩球方法。同时，要将活动的玩法、规则、注意事 项等尽可能地融入材料中以保证活动的顺利进行，如在骑行区内用相关 材料来布置“车道” “人行横道” “停车场”等区域，幼儿便可以在游 戏中“各行其道”，自然地内化规则。
最后是混龄实践。从幼儿的年龄特征出发，调整活动的开展形式， 以集体活动、运动区活动、个别化活动为主，打破班级、年龄段界线， 釆用自由选择、以大带小等方式激发幼儿的活动兴趣。组织户外混龄运 动区活动，扩大了幼儿交往和活动的范围，将单纯、机械性的训练转向 幼儿喜欢并积极参加的体育活动。
2.室内运动环境创设
合理利用室内设施，以地面、空间、墙面、护栏、角落、柱子为点 面，充分考虑室内活动的安全因素，创设跳房子、投掷靶等游戏环境来
锻炼幼儿的跳跃、投掷等能力。同时，打通室内外活动界限，给予幼儿:x 充分自主活动、探索和创新的机会，满足并支持幼儿活动。 :儿铲
幼儿教师务者2019年1。期
三、“融”于贯通：体育活动开展的支持性策略
在活动中，只有基于良好的师幼互动，老师才能更好地成为幼儿活 动的支持者、合作者和引导者。遵循活动开展中活动量的渐进性原则、 经常性原则、动静交替原则、全面锻炼原则和个别对待原则，指导时的 适时、适度和适当原则，将语言、物化和互动三个层次的指导策略紧密 结合，通过创设情境、提供支持性的材料、合理的示范等多方面的帮助 和指导，不断丰富活动内容，提高幼儿发展水平。
㈠重视幼儿身心健康是出发点
体育活动的开展不仅仅是幼儿体质的增强，还有其他多方面能力 的共同提高。因此，在关注动作技能提高的同时，活动中的安全、情绪 体验、思维能力、社会交往等方面内容更需要自然地融合。教师可运用 儿童化的语言，设计幼儿感兴趣的故事情境来激发幼儿的兴趣，让幼儿 在游戏中享受运动的快乐，在自由探索中激发好奇心，实现身心全面发 展。
㈡突出幼儿主体是重点
要调动幼儿参与体育活动的积极性，就应该把自主设计、创设活动 的权利还给幼儿，权衡“约束”与“放手”，激发幼儿参与和主动探索 活动的积极性。同时，老师应该运用多种方法，灵活机智地开展体育活 动。
㈢领域有机整合是关注点
体育活动与音乐、语言、数学等领域的多元整合，可以提升活动的 层次性，调动幼儿的多感官体验与感受，增强活动效果。将生活教育理 念融入幼儿园的体育活动中去，可以更好地发展幼儿、培养幼儿。圏
