课程游戏化背景下户外体育活动材料投放的实践与思考

【摘要】

近年来，随着各种媒体的发展，儿童看电视、玩电脑的时间急剧增加，同时，也有部分家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼现象，加上多数家庭住在高楼小区，因此幼儿的户外活动时间很少，普遍缺乏锻炼。儿童处于长期运动不足就会出现身体虚弱、超重或出现肥胖等不良症状，为了优化幼儿户外体育活动，增强幼儿户外体育锻炼的真实性，本文将通过案例分析法、轶事记录法等研究方法对课程游戏化概念的界定、户外体育活动的开展、体育活动材料投放等三方面进行分析与思考。

【关键词】

幼儿   户外 体育活动    材料投放   课程游戏化 
【正文】                             

• 概念的理解

（一）课程游戏化：是将幼儿园的教学课程的实施过程变成游戏或具有游戏特征的过程，用游戏化的形式实现一定时期的幼儿教育教学目标，让幼儿在游戏化的课程中发现、感受，并领悟特定的价值和体验成功的乐趣。幼儿园老师在制定课程时，要注意游戏中的生活化，要有针对性地进行课程设计，为幼儿提供快乐的学习氛围，让幼儿在玩中学习，在玩中了解生活。

（二）户外体育活动：户外体育活动是除晨间锻炼、早操和体育课以外，幼儿园在一日活动中为幼儿提供的，其他的户外体育锻炼机会。幼儿通过户外体育锻炼，不仅锻炼身体，还能促进幼儿独立生活能力及智力的发展。我园户外场地宽阔，并构建了新的玩沙池、玩水池、冒险区、种植区、饲养区、骑行区等，为幼儿的户外活动提供了良好的条件。幼儿通过户外体育锻炼，不仅锻炼了身体，并促进幼儿独立生活和活动能力的发展，促进智力发展。

（三）体育活动材料投放:体育活动材料投放是指教师根据幼儿的身心发展特点,遵循幼儿体育教育规律,有目的有意识的按照一定的教学需要对体育材料进行投入使用，以发展幼儿身体、增进健康、增强体能为基础的体育活动。

二、实施户外体育活动材料投放的遵循的原则

（一）结合幼儿的身心发展特点，进行户外体育活动材料的投放

《纲要》的总则部分强调，幼儿教育必须“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”由于不同年龄幼儿的动作发展水平差异较大，在投放材料时要充分考虑到大部分幼儿目前所达到的发展水平，同时还要兼顾孩子中存在的个别差异。所以在设计在投放体育材料时，一定要遵循幼儿的年龄特点和动作发展，适宜投放材料，让幼儿能够根据自身实际情况有选择地进行体育锻炼活动。因此，在体育活动准备时，就需要分析材料特性，预设材料玩法，根据体育活动环节进行材料的分配，在设计活动路线时，提供不同难易程度的运动路线以满足不同能力水平的幼儿。如：中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的，我们就用各种各样的布料制作投掷的沙包、废弃的床单制作“好玩的布洞洞”、“打地鼠”等游戏器材，利用报纸与风儿做游戏，还能用报纸来制作体能棒等供幼儿玩耍。

（二）根据幼儿的“兴趣与需要”进行户外体育活动材料投放

《纲要》中的健康领域中提出“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作协调性、灵活性”。从中我们可以看到，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，如何更好的提高幼儿对体育活动的兴趣，在材料的投放时要充分考虑到幼儿的兴趣与需要，年龄特点以及体育动作发展目标。教师需要从生活中捕捉孩子的兴趣与需要，合理满足的心理期待，在生活中发现孩子们喜欢向上抛物品，特别是天气回暖了，孩子们还有将自己脱下来的衣服使劲往上抛，孩子抛衣服时很开心，但是也存在安全隐患，衣服下落时拉锁会打到自己或者同伴，能否找到一种替代物品即能让孩子们开心地玩耍，同时又能锻炼身体机能呢？我们生活中的购物塑料袋正好就可以满足孩子们的需求，释放孩子内心的童真，于是以超市塑料袋为体育素材设计了一次体育活动“泡泡乐翻天”。 

（三）师幼共创体育材料，激发幼儿体育兴趣

《指南》指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍惜游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿是与体育器械发生直接互动的，所以，让幼儿成为体育材料的搜集者、体育器械的创造者，激起幼儿对体育活动的积极性。如在设计体育活动《小小哨兵》活动时，在活动准备环节，我们想利用班级废旧的桌布，经过拼接、挖洞制作成“有趣的布洞洞”体育器械，供幼儿投准练习，当孩子看到老师用针线拼接桌布时，就发出疑问“老师你为什么把桌布缝起来？”“缝起来这块布就变大啦！”我无意识地回答他，“我家里有好多不用的床单，比你这个还要大呢！”孩子的一席话提醒了我，孩子的参与很重要，包括前期活动材料的准备，都能为活动顺利开展埋下伏笔，于是一场由一块桌布引起的“床单搜集”、“测量洞洞大小”、“绘画小动物，为洞洞设计主人”等一系列幼儿参与的活动，真正在开展《小小哨兵》体育活动时孩子们兴趣很浓厚，在投准练习时，有的洞洞比较小，在多次投不准的情况下，孩子竟然也没有放弃，而是珍惜每一次练习机会。因此，我觉得幼儿参与材料的选择与投放，是激发幼儿专注体育活动内容达到深度学习的一个重要环节。

三、户外体育活动材料投放促进幼儿身心全面发展的有效策略

（一）关注幼儿体育技能发展现状，适宜投放材料。

根据幼儿现有动作技能发展适宜投放材料，如大班幼儿将篮球作为晨间韵律主要研究的器材，在第一学期孩子们已经能够连续拍球了，经过一学期的对篮球的研究学学习，孩子们的拍球技能又上升了一个高度——拍双球。幼儿对拍球的学习也是一个持续、渐进的过程，大班第一学期，通过晨间韵律活动让幼儿在音乐中感知拍球的节奏、与控制球的力量。另外，将拍球加入到晨间体锻中来，当孩子学习连续拍球后，再增加了拍球的难度，将拍球与其他器材相结合，如幼儿边走平衡木边拍球、过障碍S弯路线拍球、双人抛接球、滚球、拍双球等一系列的难度升级。大班第二学期，随即调整晨间韵律篮球操的动作难度，增加了双球拍、过山洞拍、双人抛接等，在此过程中，孩子们不仅学会拍球的技能，更是融合了走跑跳、平衡等多方面技能。

（二）根据材料特点适宜投放，扩大材料在体育活动中的功能性。

1. 材料的巧妙组合，让体育活动焕发光彩。

《纲要》指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”。我们发现一些原本不起眼的小物品是可以升华活动内容的，比如绳子、箱子、竹梯、轮胎、易拉罐、报纸、手绢等废旧物品，虽然是非常常见的，但这些材料具有多变、可创造的特点，便于幼儿在使用的过程中加工和创造，不断地创造和挖掘它的使用价值，使其在体育活动中功能最大化。幼儿的活动需要材料的支持，往往很常见的材料通过不同的玩法可以给孩子带来不一样的体验。我们尝试将多种运动材料组合运用,拓展运动材料的多种功能。如常见的平衡木,大多数幼儿在运动时只想到了在平衡木上走,因此这一材料并不受幼儿欢迎。于是,我们引导幼儿利用平衡木和其他材料以及现有的场地开展组合运动。以平衡游戏“过小桥”为例,教师为幼儿搭建了形状、宽度、高度不同的小桥,如有直直的小桥,有弯弯的小桥,还有的“S”形的小桥,另外,我们在小桥上还设置了障碍物,如放上具有一定宽度的易拉罐,让幼儿跨过去……这些具有层次性的材料,为幼儿自主选择与积极探索创造了条件,使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成功的体验。其次,教师除了可以设置固定的场景,还可以为幼儿提供轮胎、平衡木、长竹竿、鞋盒子等辅助物,供幼儿自由组合使用。如幼儿把长竹竿加载轮胎、鞋盒上,变成了高低不一的山洞,将平衡木架在轮胎上,变成了一座高高稳稳的桥;把平衡木和组合玩具的门洞放在一起,就变成了桥洞隧道,幼儿的活动兴趣会随着材料的组合变化而不断高涨激动。

2.关注幼儿日常，从生活中挖掘符合幼儿身心发展的体育活动素材。

教育活动来源于幼儿的日常生活，体育活动也如此，在晨间体锻中发现孩子们喜欢将沙包、短绳、飞盘这一类轻巧的体育器械向上抛起，有时午后散步活动中也常常看到孩子们将自己脱下来的衣服向上抛，然后再用手去接住，特别是天气回暖后，这种现象出现的更频繁，我们发现孩子抛衣服时很开心，但是也存在安全隐患，衣服下落时拉锁会打到自己或者或者同伴，能否找到一种替代物品即能让孩子们开心地玩耍，同时又能锻炼身体机能呢？我们生活中的购物塑料袋正好就可以满足孩子们的需求，释放孩子内心的童真。于是设计了体育活动“泡泡乐翻天，由于塑料袋过于轻巧很容易不受控制，所以在活动中采用超市塑料购物袋，相比普通手提塑料袋会更厚实一些。在实际开展中遇到最大的问题和预想一样，塑料袋不好控制。于是准备在下次活动时调整场地，到多功能厅开展。材料准备方面，也有以下几点需要调整：（1）用两种不同颜色的毛线绳扎口，防止漏气现象。（2）调整滚泡泡路线，增加障碍物，以供孩子转弯滚泡泡。孩子对塑料的玩法很感兴趣，在选材上切合孩子的兴趣点。但是在塑料泡泡的准备上出现供应不足的问题，预备的袋子在材料摆放区，但是未提前充好气，需要提前多预备3个左右充好气的塑料泡泡，以便游戏中出现破损情况。

3.分析材料特点，设计体育教学活动内容。

激发幼儿对运动材料的兴趣,使幼儿既喜欢玩,又乐于探索很重要。实践中发现,有些运动材料的运动功能比较显性,容易限制幼儿的思维。 比如摆在我们幼儿园操场上的轮胎，以往孩子们最常见的玩法就是走轮胎、跳轮胎、滚轮胎，这类玩法限于个人游戏与小组游戏，那么如何将幼儿园轮胎玩出不一样的花样来呢？轮胎的著特点就是笨重、可滚动那么如何利用幼儿园操场上数量较多的轮胎呢？在李老师的体育活动《玩轮胎》打破了以往体育活动组织思路，改变以往教师示范动作，幼儿依样画瓢地模仿动作的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法，大胆地将课程游戏化精神"自由、自主、愉悦、创新"四个关键词全部融入到体育活动中来，将更多的权利交给孩子，整个活动走向从最初的自由探索，到小组里不断地创造与合作，呈现规模较大的轮胎搭建，最后将各小组搭建转向全体联合搭建，让孩子们在一次又一次选择材料、轮胎搭建中，形成由个人到小组，由小组到集体的搭建模式中，锻炼孩子合作搬运、多人垒高、走一定高度的轮胎路、爬有一定高度的轮胎楼梯、翻越一定高度的轮胎墙等。

《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿体育的总目标是“以幼儿健康发展为中心，基本动作，培养最基本的身体素质。”基本活动技能包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等。幼儿时期是生长发育的重要阶段，如果幼儿经常参加体育活动，对于未成熟的器官是一种很好的促进。体育活动的方法多种多样，我们经常采用游戏的方式组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松愉快地参与活动，达到增强体质、促进全面发展的目的。

参考文献：

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【5】狄国梁. 农村幼儿园户外体育活动材料投放应注意的问题[J]. 文理导航(下旬), 2018(1):95-95.

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