“生活教育理念下幼儿体育活动的实践研究”课题方案（园级）

“生活教育理念下幼儿体育活动的实践研究”课题方案

夏桥幼儿园    课题组

一、课题的提出

幼儿体育活动是幼儿园教育的重要组成部分，是以促进幼儿生长发育、增强幼儿体质、培养幼儿运动兴趣的习惯为主要任务的教育。《指南》中指出“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活动习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习发展的基础。”

然而在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的，使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同，有的认为户外体育活动场地大，教师不好组织，有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为易，由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保障。

“十三五”期间，我园承担了昆山市课题《课程游戏化背景下户外体育活动的实践研究》，着重探索了户外体育活动在课程游戏化背景下的组织形式、材料投放、环境创设这三个方面，使户外体育活动与课程游戏化融为一体，为了进一步提高幼儿园体育特色活动，我园准备在“十四五”课题中对生活中常见的体育活动方面入手，进行系统的研究学习，更好的形成我园体育办园特色，真正促进幼儿身心的全面发展。

二、概念的界定      

生活教育理念是指以生活教育理论为指导的教育理念，本课题述及的生活教育理念特指以幼儿的生活为背景，以其生活经验为基础，以其熟悉的人、事、物为教学活动的内容，通过创设生活化的情景，选择生活化的内容，运用生活化的形式，提供生活化的材料，让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得真切的体验。

幼儿体育活动：是指遵循幼儿的身长发育规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿的正常发育和机能协调发展，增强体质发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。

• 国内外研究现状及分析

陶行知先生的生活教育三大原理：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。生活化离足于幼儿的生活，以生活为背景，在生活中处处都是教育，选择与幼儿生活紧密联系的教学内容，让幼儿在生活中学习，在生活能力中发展，在生活中创新，养成幼儿良好的习惯，激发幼儿的学习兴趣。

二百多年以来，体育活动在世界各国得到了蓬勃的发展，德国教育家福禄培尔认为，活动是人自出生始就具有的本能，游戏是人的身体内部存在的自我活动的表现。他将儿童早期的各种游戏称为“最纯洁、最神圣的活动”，使人产生“快乐、自由、满足、内部和外部的平静，与整个世界而安宁”。美国进步主义教育家杜威认为，教育最根本的基础是在于儿童的活动能力，教育过程一方面是心理学与社会学二者并重，另一方面是二者相融。由此，儿童游戏作为学前教育与幼儿园主要教学形式受到教育专家与家长普遍重视，与之相关的专著、学说、研究结果和课程试验报告应时而生，并成为新式教育（亦称现代教育）的显著标志之一。

可见，幼儿园教师应给予幼儿更多的体育活动自由，利于幼儿在愉悦、轻松的体育活动中真正投入，成为自己的主人，在无形中促进他们全面发展。如果园内活动材料、设施少，教师可以鼓励幼儿在现有基础上去选择他想玩耍的器械，也可以启发、引导幼儿玩一些集体游戏，从而扩大不同年龄幼儿间的接触与交往，让幼儿在活动中共同进步，同时让幼儿逐步懂得分享，体会到分享的快乐。在如今现实的社会情境下，生活教育理念在教育实施中的确面临诸多现实困境。因此，落实幼儿体育活动不仅是一个教育问题，还是一个社会问题。如何落实好生活教育理念下幼儿体育活动是一个循序渐进、长期的过程，需要来自幼儿园、教师、家长以及社会的共同力量来逐步改进和不断完善。

• 研究价值

1.促进了幼儿园内涵发展,优化资源

通过生活教育理念下幼儿体育活动，凸显办园特色。真正实现以课题实验为载体，开展多种体育活动，以体育特色为核心的内涵发展。让幼儿在走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登等活动中，锻炼身体各器官，增强幼儿体质。

2.探索创新，激发幼儿的创新意识

在生活教育理念下幼儿体育活动中，注重对体育游戏内容的选择、组织方法、材料等方面的创新，力争达到活动材料多元化，在体育活动中让幼儿自主选择，激发了幼儿与教师共同探究，挖掘同一器械的不同玩法和用途，发挥幼儿的想象力及幼儿的创新意识。

3.共同合作，促进幼儿社会性发展

在生活教育理念下幼儿体育活动中，表现出来的主动性、积极性和合作性越高，得到的锻炼也就越全面。陈鹤琴教育思想中指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。在体育活动中，鼓励幼儿学会处理与自己不同的观点，协调自己与他人的关系，获得诸如轮流玩、分享和合作等社会性交往的技能与品质。

4.助推了教师专业成长

通过课题活动的开展，可以引领教师带着实践中的问题进行理论指导下的行动研究，教师们逐步树立以幼儿发展为本的思想，营造团队研究的良好氛围，增强了教师团队认同感和归属感，确立正确的教育观，增强了研究兴趣和研究能力，从而推动了教师专业成长。   

五、主要观点和理论依据

（一）选择贴近幼儿生活的体育活动材料是幼儿体育活动的必要前提

《纲要》指出“根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”体育活动向来被幼儿所喜爱，因为体育活动符合大多数幼儿天生好动的本能，贴近幼儿的现实生活，体育活动材料的投放将直接影响到幼儿活动的积极性和水平的提高，幼儿园可以因地制宜，就地取材，精心构思利用贴进幼儿生活的一切可利用的废旧材料，进行体育活动材料的加工，选择生活中比较常见的体育活动材料，可以让幼儿更有熟悉感，这样可以因势利导，发挥体育材料的多种功能，最大限度让幼儿玩的开心、尽兴，让他们的基本动作得以提高、发展，从而达到增强体质、锻炼体能的目的。寻找和投放低成本、易收集，活动功能灵活多样的材料是体育活动发展的必然趋势，如幼儿生活周围中最熟悉的报纸、草席、布垫、地垫、纸盒纸箱、包装袋等，以及竹片、竹圈、稻草、木头等原始的物质材料，这些丰富的材料为幼儿的想像、创造提供了广阔的空间。体育活动中幼儿对活动的投入程度，依赖与体育活动材料的支持。

（二）遵循幼儿的身心特点根据现实生活进行体育活动设计的根本依据

《纲要》指出:“幼儿园的教学任务应是向幼儿进行体、德、智、美全面发展教育,使其身心活泼健康地成长。”由可此见,体育游戏在幼儿教育中是占有极为重要的地位的。然而,如何开展体育游戏，那必须根据幼儿的生理、心理特点和兴趣来进行,否则,不仅收不到应有的效果,而且还可能有碍于幼儿身心的健康发展。把握不同年龄幼儿心理特点，创设童趣的体育活动情景。通过观察、记录幼儿参与活动的细节发现，如小班初入园的孩子往往有一部分不愿意参加体育活动，而愿意一个人呆在一边独处，他们害怕陌生的新环境，教师可以在体育活动设计中创建一个让幼儿感到熟悉、安全、温馨的环境，游戏中可以设置妈妈、宝宝等幼儿熟悉的角色，设置如家、公园等让幼儿感觉安全、开心的环境。而中班的孩子有一些简单的好恶辨别标准，在体育游戏设计中他们往往只愿意积极扮演“英雄”式的好人角色，而不愿意扮演如“大灰狼”式的大反派角色，教师在设计体育活动中,应及时轮换幼儿所扮演的各种角色。大班的孩子已经是幼儿园里的小大人了，他们开始形成了自己的思维方式，对于参与的活动有了自己主观的想法和意见，而且学会了同学间的相互讨论和合作。这时候教师就要组织一些具有探索性的户外活动。

依托不同年龄幼儿的思维特点，科学选用改编设计体育活动，可以通过教科活动讨论统计和老师们的家访调查记录中发现幼儿最喜爱体育活动是什么，通过不同幼儿期的年龄特点来进行体育活动设计，决定他们的思维形象具体,喜爱模仿动作和游戏,注意力不易集中,难于持久。大脑皮层与外界环境的联系,以第一信号系统为主,多通过直观形象建立条件反射。

此外，幼儿都喜爱音乐,喜欢在欢快和节奏鲜明的乐曲声中活动。相对来说，中大班幼儿有一定音乐表现的基础和能力，小班在设计体育游戏时加入音乐让体育游戏更有情境性，总之在体育活动中有音乐或儿歌,让幼儿边念边做或边唱边做,提高幼儿的兴趣,活跃体育活动气氛。

（三）开展贴近幼儿生活经验的多种体育活动，是提升幼儿体质的重要途径

《学前儿童健康教育》一书中指出在幼儿园，最常见的学前儿童体育活动的组织形式是：体育教学活动、早操、户外体育活动、室内体育活动、运动会、远足等组织形式。

体育教学活动是采用课堂教学形式，以基本动作、队形练习、体操动作、体育、游戏、舞蹈等为活动形式，以身体练习为主要手段，有目的、有计划地发展学前儿童的基本活动技能，提高学前儿童的身体素质，增强学前儿童体质，促进学前儿童身心全面健康和谐地发展。

早操活动是学前儿童做早操和开展晨间其他身体锻炼活动的总和，早晨空气清新的，可以增加体内氧的摄取量，改善呼吸功能，加速血液循环，促进新陈代谢；早操还可以发展学前儿童的节奏感、协调性、准确性和控制能力早操作为一种有组织的集体活动，还能培养学前儿童良好的组织性和自律性。

户外体育活动内容丰富、形式多样，有利于激发学前儿童活动的积极性和兴趣，再则户外体育活动是教师观察和了解学前儿童、对学前儿童实施个别教育的良好时机，此外丰富多彩的户外体育活动，能丰富和活跃学前儿童的生活。轻松、自由、愉快的活动气氛能更好地培养学前儿童活泼、开朗的性格，养成他们自觉进行户外身体锻炼的习惯，发展他们良好的个性品质。

室内体育活动是户外气候条件不利于学前儿童活动时，让学前儿童在室内进行早操活动，进行体育教学活动或开展其他形式的身体锻炼活动，在音乐室和舞蹈房进行室内体育活动时，可以让学前儿童赤足参与体育活动，这样可以保持室内空气地面清洁，还能直刺激和按摩足底，取得锻炼和保健的双重功效。

运动会是将学前儿童的表演和小型比赛活动相结合而进行的全园性体育活动，其目的在于满足学前儿童对运动、娱乐、表现、竞赛等多方面的需要和愿望，激发学前儿童参加体育活动的兴趣，培养他们的集体意识，丰富他们的生活。运动会的内容主要有以班级为单位，全班儿童都参加的表演性期本体操、小型团体操、集体舞，适合本年龄组开展的表演性和竞赛性游戏，家长和孩子共同参与的游戏比赛活动等。

通过开展多种体育活动，是提升幼儿体质的重要途径，所有的体育活动也都是贴进幼儿生活密的，只有和生活中的内容息息相关才能更好的让幼儿与现实相融合，从而达到自发的进行体育锻炼。

六、研究的目标

本课题以《纲要》、《指南》的有关精神和要求为指导，试图通过幼儿体育活动素材选择，体育活动生活化的设计和开展幼儿体育活动兴趣等方面的研究，着重探索开展幼儿体育活动生活化的取材、方式、方法、手段、途径，着眼于发展幼儿的动作协调，提高幼儿的身心健康，同时切实提高教师的体育活动组织能力，有效提高教师的科研意识和水平。

• 研究内容

本课题主要有如下三个子课题的实践和研究：

子课题1：贴近幼儿生活的体育活动素材的实践研究

研究重点：依据各年龄段幼儿认知特点和动作发展水平，选择容易被幼儿感知并能激发参与兴趣的适合开展生活化体育活动的素材，以培养和提高幼儿的动作发展水平。

子课题2：来源于幼儿现实生活的体育活动设计的实践研究

研究重点：遵循幼儿的身心特点和动作发展水平，从不同年龄段幼儿的近期动作发展出发，结合体育活动材料，设计与现实生活相符合的体育活动设计，供幼儿进行体育活动锻练。

子课题3：贴近幼儿生活经验的多种体育活动的实践研究  

研究重点：组织开展丰富多彩、贴近幼儿生活经验的多种体育活动，探索适合不同年龄特点点提升幼儿动作发展能力，让幼儿在多种体育活动中提升身体体质，培养经常进行体育锻炼的习惯。

八、研究对象及研究方法

1.研究对象：本园小、中、大班全体幼儿。

2.研究方法：

由于整个研究是一个系统的过程，其中可能会用多种研究方法，如下:

1.资料法：学习有关的教育理论专著、书籍、报刊上的有关理论文章和经验总结等，使课题研究有充分的理论支持，以更新教师的教育观念，指导本课题的研究。

2.采用收集法：向家长发放“生活中常见的体育活动种类有哪些”征集多种体育活动形式；教师们在教研活动上相互交流自己小时候玩过的户外体育活动，并在原有资料的基础上进行补充和梳理；

3.行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西，预设特色体育亲子方案；探索幼儿园体育活动环境，设计并开展园内、年级组内公开课及观摩活动。

4.观察研究法：‬在课题研究的起始阶段、实施的过程中，有目的的、有计划的对幼儿的区域活动进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以取得对幼儿发展的了解和认识。

5.个案研究法:建立个案研究制度，并进行追踪记录。

九、研究步骤

本课题的研究是根据《纲要》，研究和探索和优化生活教育理念下幼儿体育活动的内容、途径、方式及其注意事项，主要研究思路如下：

首先通过目前国内外，再结合本园幼儿户外体育活动的现状和问题，制定出可执行的课题研究方案，具体过程如下：

准备阶段（2021年6月--2022年1月）

1.建立课题组，明确分工职责。

2.查阅文献资料，学习相关理论，对收集的材料进行整理和筛选。

3.撰写开题论证报告和课题实施方案，落实各子课题，撰写子课题实施方案。

4.修改完善实施方案内容，进一步清理研究思路。

5.完成课题申报工作。

实施阶段（2022年3月--2024年7月）

第一阶段：（2022年3月～2023年7月）

1.定期开展课题组活动，交流各子课题研究开展情况，研究各区域的活动内容、材料收集与筛选，环境创设与活动指导。 

2．挖掘生活中可利用的体育活动资源，根据幼儿的年龄特点及运动兴趣，初步确定能促进幼儿自主性发展的体育活动项目。

3.组织师资力量，拟定体育活动方案，开始实践探索性的运作。

4.举办“趣味运动会”，展示课题开展成果。

5.积累活动开展状况的过程性资料，进行阶段性总结反思和调整。  

第二阶段：（2023年9月～2024年7月）

1.在中期汇报基础上，听取专家意见，调整实施方案研究计划。 

2.进一步完善体育活动方案，进行实践验证性的研究。 

3.教师在总结开展体育活动的实际经验基础上撰写教育论文。 

4.收集、整理和分析课题研究过程中积累的研究资料。

总结阶段（2024年9月--2025年2月）

1.撰写课题研究结题报告。 

2.整理、结集《生活教育理念下的体育活动教学汇编》。

3.汇编教师的优秀教育随笔和论文。

十、课题研究的保障措施

1.课题组组织架构的保障

组建由园领导为核心的研究小组，确认各子课题研究组组长，负责课题的设计、组织、管理和协调工作，进行总体调控。各班级老师负责研究的实施，保育员全程协助。

2.研究力量保障

首先全部核心组员全部都是本科和大中专毕业，具有良好理论基础和研究能力，多篇教科论文获奖并发表。聘请课题专家给予理论指导，定期请片区同行现场指导，并和夏桥小学体育教研组结成对子，指导和丰富老师的体育活动。

3.制度保障

定期召开课题小组会议，及时总结实践研究中出现的问题，并提出改善措施

建立每月大组、每周小组的课题活动制度；建立教师自学专著、分享学习、集体研讨等理论学习制度；定期召开课题研究会、经验交流会，让课题渗透到每个日常工作环节，促使课题研究常态化；依据研究进展情况，及时修订方案，有效地推动研究工作的正常开展。

定期记录幼儿成长跟踪的个案，保存幼儿和家长体育活动的图片及作品资料，成为园本资源，为教育活动的研究积累第一手资料

4. 经费保障

由和泰教育集团经董事会批准专项课题研究经费，并实行财务管控，专款专用，保障课题的顺利推进。 

在研究中，课题组将广泛开展研讨活动，加强经验交流，反思活动，完善活动手段，提升活动实效；定期举行活动展示研讨活动，各课题组成员根据阶段研究内容进行总结、反思、交流，形成反思材料，加强对幼儿自主探究能力培养的有效指导。我们相信，在正确的指导思想下，通过专家的引领，全组成员勇于进取和协作互助，我们一定能圆满完成本课题的研究任务！

十一、预期分工

课题研究组领导：陈云娟（园长）、费璇（副园长）、程惠（教科主任）

课题研究组组长：翟芳芳、杨爱凤、李素娟

课题研究组组员：各班教师

十二、成果汇报形式

声像资料

观摩幼儿活动

《教师优秀论文集》

《教师优秀体育活动设计》

《生活教育理念下的体育活动教学汇编》

【参考文献】

[1] 例谈生活中材料在体育活动中的运用，张捷，2015[1]

[2] 幼儿园开展体育活动的有效实施，林巧勤，《读天下》2017[21]