子课题2“来源于幼儿现实生活的体育活动设计的实践研究”总结

《来源于幼儿现实生活的体育活动设计的实践研究》

子课题工作总结

  （2021.09—2022.01）

一、课题研究的背景和意义

 幼儿园体育教学活动是教师有计划、有目的、有组织地教授幼儿一些身体练习的基本形式，是增进幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟的最基本的途径。它不是单纯的技能传授，也不同于一般的身体锻炼，而是一种全方位的教育。在传授幼儿体育知识技能的同时，完善幼儿人格和个性，发展智力，更为终身健康打下基础。现我将我对户外活动课题总结如下:

二、课程游戏化中贴近生活的多种体育活动对幼儿发展的重要意义

在幼儿园教育中开展体育游戏活动，每一个参与体育游戏的孩子都需要动手又动脑。这样他们大脑就会加快运作，促使他们的情绪更加高昂，这样对于他们的身体能起到良好的保健作用。而且，在体育游戏中，参与的幼儿必须做好身体、四肢的协调，这样能锻炼他们的身体肌肉，同时，他们还要和别的小朋友进行配合，这样也能锻炼他们的反应速度，从而利于他们身体的发育，提升他们的身体素质，促进他们的身体健康。

三、来源于幼儿现实生活的课程游戏化中活动目标的设计。

1．幼儿的各年龄（各年级）阶段目标是制订该年级阶段幼儿体育教学活动目标的主要依据。年级阶段的目标是通过该年级幼儿所开展的一个个具体的体育活动来实现的，因此，在制定每一个具体的活动目标时，应该和该年龄目标相一致。

2．体育活动的具体内容和形式是制订活动目标的直接依据。一般来说，活动内容不同，则活动形式也不同，而活动内容和形式的不同，往往会使活动的价值(目标)也不同。例如：以探索体育器械或玩具的玩法为主的教学活动，其目标往往注重培养幼儿的创造力、想象力；通过模仿角色以游戏形式组织的教学活动，在增强幼儿体质的同时日标更强调让幼儿体验各种情绪或情感；而那些直接进行活动练习的教学活动(如学习新操、练习队列)，则把目标定位在掌握动作要领上；还有以两人游戏、三人游戏、集体游戏之类的教学活动，目标总离不开培养幼儿的合作意识、合作能力、遵守游戏规则的习惯等等方面。

3．上一次教学活动的反馈信息是制订下次活动目标的重要依据。这是根据体育活动应遵守的循序渐进原则和从实际出发原则而提出来的。人们对知识和技能的认识和掌握都是从低到高，从未知到已知，从少到多逐渐提高的。因此，了解幼儿已有实际水平是至关重要的。教师要了解幼儿对上次所学内容的掌握情况，再根据实际情况在复习巩固的基础上逐步提高要求，或增加新的较难的活动内容。

四、来源于幼儿现实生活的课程游戏化中活动内容的设计。

1．首先应考虑内容对目标的贡献率。在设计活动内容时，要考虑目标的需要，要从目标引发到教学内容选择上，这是很有好处和符合逻辑的。首先是目标设计得要合理，再考虑活动内容的难易程度及目标实现的可能性。如果在这个环节上存在着问题，就要再返回到目标的设计上来，检验修正目标，使目标设计更合理；或者重新选择活动内容，使内容更好地为目标服务。

2．其次要考虑幼儿年龄特点和实际水平。幼儿的身心发展有其自身的年龄特点和发展水平，因而学龄儿童或成人进行的体育活动内容不适合幼儿，即使有类似的活动项目，也不能有相同的要求。例如：打篮球，成人篮球有“三步上篮”的基本要求，而幼儿学习篮球的话，是不可能达到要求的，教师必须根据幼儿的年龄特点重新制定。一般地，随着幼儿年龄的增长，其体育活动的难度和要求也要逐步提高，而目标的不同也直接影响到内容的选择。

3．再次要考虑活动课时与场地器材。在设计活动内容时，考虑活动的课时是十分必要的。因为幼儿园的体育教学活动一般是一周一次，每次时间约30分钟左右。怎样充分利用每周一次的体育活动、传授幼儿知识和技能，增强幼儿体质，促进幼儿社会性的发展，其活动内容的选择显得甚为重要。既不能太通俗又不能太脱离实际，既不能太简单也不能太高不可攀，那就要选择那些具有典型性、基础性、实用性和可行性的活动内容。还要考虑到场地器材的现实条件。有些幼儿园活动场地小，器械种类和数量也不多，这就需要我们因地制宜，充分利用自然物和废弃物品，如利用小板凳、桌子、米袋、报纸、垃圾袋、硬纸板以及废弃果奶瓶、易拉罐、长统袜等物品进行教学。

五、来源于幼儿现实生活的课程游戏化中活动方法的设计。

　　在设计活动时，还应注意方法的科学性。我们可以根据知识内容的性质和幼儿的年龄特点来选用不同的方法。方法的选用是否科学关系到教学目标实施效果的优劣。幼儿体育活动的教学方法除了《幼儿体育教学法》中所介绍的讲解示范法、练习法、比赛法、游戏法等等外，在平时的教学中还总结出了一下几点

1．主动探索法。主动探索法是教师提供活动材料或利用语言提示，引导幼儿主动去发现玩法，然后请幼儿示范自己的玩法，最后经教师指导练习巩固动作。这种方法注重以“儿童为中心”，充分发挥幼儿的主体地位，让幼儿感觉活动的轻松性、愉快性，真正形成“快乐体育”的理念，适合现今体育教改方向。

2．非言语指导法。非语言指导法的基本原理是心里暗示，是指教师利用表情、动作、手势等手段组织和指导幼儿学习和练习的方法。在运用这种方法时，教师要特别注意明确性、清楚性，同时还可以与语言指导法相结合，起到补充的作用。

3．榜样激励法。一是教师的表率作用。“身教重于言教”，教师在体育活动中的表率对幼儿具有很大的感染力，对幼儿个性和良好品质的形成有着极为重大的影响，所以教师的榜样作用不可忽视。二是同伴的影响作用。幼儿的能力是存在个体差异的，所以幼儿在活动时，教师要创造机会，鼓励幼儿相互交流，使能力弱的幼儿在得到他人启发的同时获得成功，以增强自信心。

4．儿歌辅助法。儿歌辅助法就是把动作的基本要领或游戏规则编成朗朗上口的儿歌，教给幼儿，使幼儿在理解儿歌的同时记忆了动作的要领或游戏的规则。这种方法比较生动、形象，可以提高幼儿的学习兴趣，幼儿也容易掌握。

六、研磨精品课，提升课程品质为进一步提高我园户外体育活动质量，

提升课程品质，我们在加强师资队伍建设，进一步提升教师的课堂教学水平和指导策略的同时，以"研磨精品课"为载体，精细落实备课、上课活动，使每次备课、上课 "有准备、有组织、有主题、有内容"。 努力探索"有效教学"的途径，发掘、拓展老师户外体育活动设计潜能。经过一年的实践、研磨，"精品课"活动取得了阶段性的胜利。如《好玩的椅子》《我是小战士》《好玩的桌子》《好玩的轮胎》《抢椅子》等等。

1.创新游戏情境，激发幼儿参与活动的兴趣。李老师设计的《抢椅子》体育游戏活动，改变传统，创新游戏玩法，把单一的形式变为多样化的游戏，在活动过程中让幼儿听不同的信号抢椅子。孩子在玩中锻炼身体，提高身体素质。

2.充分给予幼儿自主尝试、探索的机会用孩子感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，提高他们动作的协调性、灵活性，他们在自主探索中获得成功的体验。如杨老师老师设计的大班体育活动《好玩的桌子》，充分利用我们日常生活中的常见桌子，让小朋友们通过桌子的不同探索，感受活动的乐趣，使体育游戏活动不再是枯燥无味的锻炼，而是和生活紧密相关。活动中，教师引导幼儿过小河、过山洞等方式探索气球的不同玩法，体验身体活动所带来的乐趣。

3.活动形式、内容多样化每个活动都各具特色，通过不同的形式、内容，从不同的角度出发，发展幼儿的走、跑、跳、钻、爬、投掷、协调性，同时培养幼儿勇敢、坚强，不怕困难、团结协作等精神以及对游戏的兴趣，使幼儿从身心两方面都得到锻炼和发展。每次活动老师们都及时地为幼儿提供感兴趣的活动材料，最大限度地充分发挥这些活动材料的物尽所值的作用，最大能力的调动起幼儿的兴趣，让幼儿主动活动，积极活动，尽兴活动。在活动过程中，幼儿的自信心增加了，有了克服困难的勇气，有了勇于挑战自我的机会，使幼儿在体育活动中健康成长。

五、取得的可喜成果。

1.通过开展户外体育活动，促进了幼儿身心和谐发展。

经过课题组教师的精心组织、实施，各班幼儿的体能有了很大的提高。与之前比较发现：（1）各班幼儿普遍能积极主动地参与到户外体育活动中来。（2）各班孩子感冒的少了，出勤率高了。（3）各班孩子对户外体育活动的兴趣高了。（4）各班孩子普遍比较开朗活泼。

2．总结出了一些行之有效的方法与途径。

课题组教师不但在实践中取得了成效，而且对于体育活动中幼儿活动的强度和质量以及行之有效的指导策略有了自己独特的方法。在体育活动中，老师们注意观察，发现幼儿的兴趣点，及时捕捉幼儿的闪光点，捕捉幼儿的信息，写出了大量的观察笔记和个案分析。并且在理论上也获得了可贺可喜的成绩。有十几篇活动设计和论文发表，部分优秀案例还获得了省级、市级奖励。

3. 探索出园本化体育活动游戏。

课题组老师通过大量耐心细致的工作，科学选择，整合出了适合我园幼儿户外体育活动园本化的体育活动游戏集。这里集合了所有课题组老师的智慧和心血，有户外体育游戏，有民间游戏，有一物多玩和自编游戏。极大的丰富了我园户外体育活动内容，改变了以往幼儿户外体育活动单一的状况。

4. 研磨出了有助于幼儿身心和谐发展的精品课。

课题组老师经过长期的探索，摸索，通过观察幼儿在活动中的表现，对照《纲要》反复研讨，研磨出《好玩的椅子》《我是小战士》《好玩的桌子》《好玩的轮胎》《抢椅子》等一些列的精品课，大大提升了我园幼儿户外体育活动课程的品质。

六、反思与不足。

虽然我们课题组的全体老师为此付出了大量的心血与努力，但是不尽如人意的地方还很多，我们在今后的活动中，将及时就研究中的不足和发现的问题进行总结，不断地修改和完善案，使课题研究成果为幼儿服务，为教育服务，发挥其作用。