浅谈幼儿园体育活动的开展（宋群）

浅谈幼儿园体育活动的开展

昆山市陆家镇夏桥幼儿园  215300  宋群

摘要：幼儿园的体育是通过晨间韵律动作、体育教学活动和户外体育游戏活动等组织形式来实现的。国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》以及《3―6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，每日户外体育游戏时间不得少于一小时。所以，我们要先从体育活动、晨间锻炼这两方面着手，让小朋友的体育活动发挥其教育价值，促进幼儿身心和谐发展。

幼儿园的体育是通过晨间韵律动作、体育教学活动和户外体育游戏活动等组织形式来实现的。国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》以及《3―6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，每日户外体育游戏时间不得少于一小时。所以，我们要先从体育活动、晨间锻炼这两方面着手，让小朋友的体育活动发挥其教育价值，促进幼儿身心和谐发展。

时间上的保障是必要条件，然而如何根据幼儿体育游戏的特点，采取正确的方法，培养幼儿参与体育游戏的兴趣，有效地开展幼儿体育游戏呢？

一、制订科学、可行的教学目标 

教学目标包括知识与技能、情感态度等方面的目标。在制订教学目标的过程中，首先要根据幼儿的年龄特征、实际发展水平，确定基本动作的学习。还要考虑幼儿的社会交往能力、情感品质的培养，不能偏于技能而忽视情感态度的培养。

根据幼儿身心发展规律和游戏目标选择内容，遵循由简到难、由高到低的原则进行。注意幼儿每个年龄段的特点、在创设动作时结合幼儿身体基本活动能力、分不同的年龄加大活动力度。  

二、活动中的指导，参与 

许多幼儿喜欢上体育活动，不仅因为体育活动有趣，自由，更多的则是在于体育活动给他们一种挑战后的喜悦感和成就感。而这种感觉有一部分是幼儿自己从中体验到的，有一部分是教师给予的。在体育活动中，教师不应该旁观者的身份，而是应该深入幼儿的活动中去，时刻提醒幼儿注意安全，并且能和他们融入一体，和他们一起玩，一起思考，并鼓励和赞扬他们的表现，使他们有更强烈的挑战欲望和活动激情。

在教师组织幼儿进行体育游戏的过程中，要密切观察幼儿的行为，对于遵守规则的幼儿，要提出表扬，让所有的幼儿积极学习。对于在体育游戏中不遵守游戏规则的幼儿，教师要及时地引导并督促，告诫幼儿遵守游戏规则。在体育游戏开始之前，教师要认真向幼儿讲述游戏规则，用通俗易懂的话向幼儿讲述游戏的内容，如果还有听不懂的幼儿，教师可以找几个听得懂的幼儿，向所有幼儿展示游戏的具体内容，便于大家的理解。在游戏结束之后，教师要认真听幼儿在此次游戏中的感受，还有对游戏的评价，以便于下次教师对游戏的补充和改进。 

三、创设游戏活动的环境

幼儿的学习是在环境的相互作用在进行的，教师要通过对环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主动发展。《纲要》中也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿只有在有趣的游戏活动中，才能真正喜欢参与体育活动，感受体育活动带来的乐趣。

为此，在体育教学活动中，我们应采用简单、有趣、多样化的形式来组织游戏。比如，打倒灰太狼，教师通过布置场地，让小朋友们练习跑，跨跳，钻，滚，和投掷等动作，发展幼儿身体的协调性和灵活性。同时，让小朋友们进行角色扮演，提高幼儿活动的兴趣。

另外，在体育活动中，尽可能给每个人幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任裁判、排头、个别示范等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。

四、激励的语言与自由

教师在整个体育活动的过程中发挥着不可替代的作用。如在进行竞赛性游戏时，教师可以以饱满的热情投入到幼儿中间，与幼儿一同游戏、参与竞赛，这样会对幼儿的情绪产生积极的影响，使幼儿产生更大的兴趣参与，从而使幼儿获得更多的情绪体验。生动幽默的语言、积极向上的情绪、准确地示范都会引起幼儿的兴奋感与惊奇感，会使幼儿始终渴望游戏而不松懈。

在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，但又不要干预过多，也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐、有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息，使儿童真正成为活动的主人，让孩子更好地去实践和探索。

五、关注活动中的个体差异

在户外游戏活动中教师应该站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中，我们把跨栏的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以先在窄的地方跨过，然后增加难度，由简到难，有层次的循序渐进，让每个孩子都能通过跨栏，他们在游戏中玩得不亦乐乎的同时，也增强了他们的自信心。通过观察，教师进行有目的、有计划的指导，让小朋友们根据自己的自身情况自由选择，照顾到不同水平的孩子，从而达到最佳的教学效果。

六、加强体育活动的安全教育，引导幼儿自我保护 

安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如：有些小朋友看过的动画片以后就会模仿打斗动作，有可能会跟同伴拳脚相对玩起来。这很容易造成其他幼儿受伤，我们必须及时制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。

七、评价和奖励的促进作用

在活动中我们还应用鼓励、肯定赞扬的语气、语言和眼神暗示，奖励每个获得成功的幼儿。著名的“皮格马利翁效应”说明，“适度的期望和信任会激发幼儿的自信心”，这种期望和“暗示”会使儿童获得一种信任和力量，进而驱使他们追求进步，获得成功。同时积极向上的语言“暗示”和行为“暗示”，对于处在自信心形成和发展过程中的幼儿来说，显得尤其重要，无疑会激励和强化幼儿的自信心。

总之，户外活动对幼儿身体和心理发展具有极大的价值。教师应做个有心人，充分发挥户外活动的相对自由、自主、轻松愉快等优势，积极创造一个能让幼儿得到承认、支持和能获得自主活动机会的环境，幼儿才能富有情感地、热切地、创造性地从事各种活动，从而使我们的幼儿得到全面和谐的发展。

参考文献：

[1].幼儿园体育活动我之见.《课程教育研究》.2015年20期.赵玉芳.

[2].当前幼儿园体育活动中存在的安全隐患及其预防.《教育导刊（下半月）》.2014年4期.陈楚彬.

[3].幼儿园体育活动开展的研究综述.《教育与教学研究》.2013年3期.吴玲

[4]幼儿园如何开展户外体育活动.王丽琴，2007第一届全国幼儿健康教育优秀成果评选暨学术交流研讨会

[5]3-6岁儿童学习与发展指南.中华人民共和国教育部制定.首都师范大学出版社，2012.8